VALUTAZIONE DIDATTICA E VALUTAZIONE DI SISTEMA · curricolo -Traguardi per lo sviluppo per lo...

VALUTAZIONE DIDATTICA E

VALUTAZIONE DI SISTEMA

( AUTOVALUTAZIONE E MIGLIORAMENTO)

MASSIMO MORSELLI

LABORATORI FORMATIVI PER DOCENTI NEOASSUNTI

POLO FORMATIVO LAS A. MODIGLIANI GIUSSANO

Massimo Morselli Laboratori formativi per

docenti neoassunti - Aprile 2016

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI

NORMATIVA

Legge n.169 del 2008 Cittadinanza e Costituzione – valutazione del comportamento

DPR 122 del 2009-Regolamento per la valutazione degli alunni - validità dell’anno scolastico.

DPR 254 del 2012 DPR - Indicazioni Nazionali per curricolo -Traguardi per lo sviluppo per lo sviluppo delle competenze-Profilo delle competenze in uscita al termine del Primo Ciclo.

Misure di accompagnamento alle Indicazioni alle Indicazioni Nazionali Comitato tecnico scientifico.



C. M. n.3 del 2015 modello nazionale certificazione competenze primo ciclo

D.M. n.139 del 2007 adempimento dell’obbligo di istruzione – certificazione delle competenze (assi culturali)

D.P.R. n.87-88-89del 2010, Regolamenti Liceo, Istituti Tecnici e Professionali

Linee guida - Direttive ministeriali

O.M. n. 252/2016 Supplemento Europass al certificato



IL D.P.R. 122 REGOLAMENTO DELLA

VALUTAZIONE

La valutazione è espressione dell’autonomia professionale propria della funzione docente, nella sua dimensione sia individuale che collegiale, nonché dell’autonomia didattica delle istituzioni scolastiche. Ogni alunno ha diritto ad una valutazione trasparente e tempestiva



La valutazione ha per oggetto il processo di

apprendimento,

Il comportamento e il rendimento

scolastico complessivo degli alunni. La

valutazione concorre, con la sua finalità

anche formativa e attraverso l'individuazione

delle potenzialità e delle carenze di ciascun

alunno, ai processi di autovalutazione degli

alunni medesimi, al miglioramento dei livelli

di conoscenza e al successo formativo …



Verifiche e valutazioni devono essere coerenti con il P.O.F.

Il collegio dei docenti definisce modalità e criteri per assicurare omogeneità, equità e trasparenza della valutazione

Certificazione dei livelli di apprendimento e delle competenze

Informazione alle famiglie

I minori con cittadinanza non italiana sono valutati nelle forme e nei modi previsti per i cittadini italiani



Valutazione degli alunni nel primo ciclo dell’istruzione

Esame di Stato del primo ciclo

Valutazione degli alunni della scuola secondaria di secondo grado

Ammissione all’esame di Stato del secondo ciclo

Valutazione del comportamento

Valutazione degli alunni DVA

Valutazione degli alunni DSA



Una definizione

La valutazione è un’ azione intenzionale

progettata e strutturata, messa in atto da

chi ha interesse ad impostare un processo

formativo per il conseguimento di

determinati esiti di apprendimento, a

controllarne lo svolgimento, a verificarne i

risultati e ad attribuire loro un valore.



VALUTAZIONE INIZIALE O

DIAGNOSTICA

La valutazione è un’azione che serve a

rilevare utili informazioni per costruire ed

orientare il processo di apprendimento –

insegnamento.

Prove di ingresso

Verifiche dei pre-requisiti



LA VALUTAZIONE DI PROCESSO O

FORMATIVA

La valutazione è un’azione di controllo che serve a rilevare informazioni utili a definire l’andamento del processo e ad intervenire prontamente con azioni correttive.

Verifiche formative

Recupero in itinere



LA VALUTAZIONE FINALE O

SOMMATIVA

La valutazione alla fine di un processo

La valutazione quando è azione di

rilevazione e certificazione dei risultati

ottenuti

Valutazione finale - voto

Esame finale



LA VALUTAZIONE ORIENTATIVA

Ha lo scopo di accompagnare il processo

di apprendimento, valorizzando gli aspetti

che evidenziano particolari capacità,

interessi ed attitudini

E’ funzione centrale dell’atto valutativo

per la certificazione delle competenze

individuali dello studente



LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

COMPETENZA:

Comprovata capacità di usare conoscenze,

abilità e capacità personali, sociali e/o

metodologiche in situazioni di lavoro o di

studio e nello sviluppo professionale e/o

personale.

(European Qualifications Framework – Quadro

europeo delle qualifiche e dei titoli)



Modello unico per la certificazione delle

competenze

La certificazione riguarda le competenze,

che sono diverse dalle conoscenze.

Le prove finalizzate alla valutazione delle

competenze devono fornire elementi

adeguati allo scopo

Bisogna evitare che la certificazione sia una

semplice trasposizione della valutazione

disciplinare



Come si valuta una competenza?

Per valutare le competenze occorre programmare per competenze.

Le prove: problem solving, compiti autentici, studi di caso, apprendimento cooperativo

La valutazione autentica: portfolio, protocolli di osservazione, autovalutazione dello studente, rubriche di valutazione



LA VALUTAZIONE AUTENTICA “ Ciò che distingue soprattutto la valutazione

tradizionale da quella autentica è la sua

tendenza a cercare la misura solo della

comprensione scolastica di un contenuto o

dell’acquisizione di un’abilità da parte dello

studente e non della capacità con la quale

quest’ultimo dà senso ai problemi di vita

quotidiana o risolve problemi reali con le

conoscenze che possiede.” Mario Comoglio





La valutazione come problema

Per il forte coinvolgimento emotivo

Quando non trova condivisione da parte degli utenti

Per le variazioni della normativa di riferimento

Quando viene percepita solo come adempimento burocratico

Quando non si riesce ad avere un effettivo controllo dei risultati dell’azione formativa

Quando viene percepita come occasione di arbitrio e di preferenze



Qualche soluzione

Rubriche e griglie di valutazione

Motivare la valutazione, fornire un feedback chiaro e immediato

Promuovere l’autovalutazione

Riconoscere l’influenza della valutazione sulla motivazione e sulla stima di sé dello studente

Orientare all’apprendimento e non alla prestazione



“La valutazione per l’apprendimento ha un

effetto significativo sul miglioramento

degli studenti dando loro la capacità di

aver fiducia in se stessi, di essere critici, di

raggiungere risultati non raggiunti prima e

di aumentare la stima di sé.”

Shirley Clarke



LA VALUTAZIONE DI SISTEMA

Il sistema nazionale di valutazione (SNV)

valuta l’efficienza e l’efficacia del sistema

educativo di istruzione e formazione.

- INVALSI

- INDIRE

- CONTINGENTE ISPETTIVO

- NUCLEI DI VALUTAZIONE ESTERNA



INVALSI

Rilevazioni nazionali tramite le prove di

italiano e matematica

Definire gli standard nazionali

Promuovere l’autovalutazione delle scuole

Orientare al miglioramento



Procedimento di valutazione

2014/15 2015/16 2016/17

Direttiva n. 11/2014

La valutazione è finalizzata al miglioramento

della qualità dell’offerta formativa e degli

apprendimenti e sarà particolarmente

indirizzata:



Alla riduzione della dispersione scolastica

e dell’insuccesso scolastico

Alla riduzione delle differenze tra scuole e

aree geografiche nei livelli di

apprendimento degli studenti

Al rafforzamento delle competenze di

base degli studenti rispetto alla situazione

di partenza

Alla valorizzazione degli esiti a distanza



Azioni

Compilazione del questionario di istituto

Predisposizione del Rapporto di

Autovalutazione RAV

Elaborazione Piano di Miglioramento PdM

Valutazione esterna (campione di scuole)

Rendicontazione





Autovalutazione e valutazione dei docenti in periodo di formazione e prova D.M. 850/2015

Corretto possesso ed esercizio delle

competenze culturali, disciplinari, didattiche

e metodologiche con riferimento ai nuclei

fondanti dei saperi e ai traguardi di

competenza e agli obiettivi di

apprendimento previsti dagli ordinamenti

vigenti



Corretto possesso ed esercizio delle

competenze relazionali, organizzative e

gestionali

Osservanza dei doveri connessi con lo

status di dipendente pubblico inerenti la

funzione docente

Partecipazione alle attività formative e

raggiungimento degli obiettivi delle stesse

previsti



Attività di laboratorio : lavoro di gruppo e

restituzione.

Autovalutazione e riflessione : Gli indicatori della scheda

per l’osservazione in classe (Strategie – Sostegno –

Gestione – Clima) INVALSI



Date post:	17-Feb-2019
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