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che cosa significa “valutare”
la ricerca docimologica da ieri a oggi
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TEORIE
Approccio Funzionalista
Approccio Fenomenologico
Approccio Unificato
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Approccio Funzionalista
modello quantitativo
obiettivi-risultati/mezzi-fini
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Approccio Fenomenologico
modello qualitativo
“dai risultati ai processi”
risultati-obiettivi/fini-mezzi
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Approccio Unificato
modello quantitativo
+
modello qualitativo
=
valutazione autentica
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Valutazione Autentica
valutare non solo ciò che il ragazzo
“sa”
ma ciò che
“sa fare con ciò che sa”
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Valutazione Autentica
“La valutazione è autentica quando analizziamo
la prestazione dello studente in compiti
intellettuali significativi e reali. La valutazione di
tipo tradizionale, invece, si basa su prove
sostitutive dalle quali pensiamo di poter trarre
informazioni valide sulle prestazioni degli
studenti in relazione a compiti impegnativi”
(G.Wiggins, 1990 – “The case for authentic assessment”)
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VALUTAZIONE DI SISTEMA
tra Statement Assessment
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VALUTAZIONE DI SISTEMA
I LIVELLI DELLA VALUTAZIONE
Valutazione Interna Valutazione Esterna
(livello micro) (livello macro)
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AUTONOMIA SCOLASTICA e
VALUTAZIONE DI SISTEMASistematicità della Valutazione
INVALSID.Lvo 258/1999
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INVALSIprincipali compiti e finalità
valutazione efficienza ed efficacia del sistema istruzione
valutazione grado di soddisfazione dell’utenza
supporto ad autonome iniziative di valutazione
studio delle cause dell’insuccesso scolastico e della dispersione
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SCOPI DELLA
VALUTAZIONE ESTERNA
• Confrontare le strategie e gli strumenti della valutazione della singola scuola con quelli delle altre realtà
• Confrontare i risultati ottenuti con i risultati attesi per modificare le politiche scolastiche
• Confrontare i risultati della singola scuola con quelli delle altre scuole del territorio
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CIPPmodello di valutazione unificato
CAMPI DI INDAGINE
contesto input/risorse
processo output/prodotto
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SCOPI DELLA VALUTAZIONE INTERNA
“Valutare l’efficacia della propria azione”
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Efficacia delle azioni didattiche intraprese sui propri studenti
in relazione a….
i progressi compiuti nell’apprendimento delle conoscenze
il potenziamento delle competenze l’accrescimento della consapevolezza critica la consapevolezza delle proprie capacità in relazione
al proprio futuro
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Percezione dell’ azione didattica rilevata da....
famiglie istituzioni realtà socio-economica del territorio
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Efficienza organizzativa della scuola in relazione a….
risultati sull’utilizzo del personale nei vari ambiti gestione risorse economiche livello di prestazioni offerte
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INDICATORI
di contesto condizioni socio-economiche-stranieri-tipologia della scuola
di risorse
strutture - materiali per alunni – livello qualificazione docenti
collaborazione e programmazione docenti- di processo ritmi di apprendimento alunni-
didattica individualizzata coinvolgimento genitori
di prodotto abbandoni – promossi-valutazione finale- successo scolastico nel grado successivo
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STRUMENTI
• Questionari a risposta chiusa• Interviste• Focus Group
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ORGANISMI PREPOSTI
• alla messa a punto degli strumenti• alla loro somministrazione• all’elaborazione delle strategie di
miglioramento• al coordinamento del processo
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FUNZIONI DEL RESPONSABILE DELLA VALUTAZIONE
Coordinare il processo di valutazione e gli organismi ad esso preposti con:
1. l’individuazione dei punti di forza e di debolezza del sistema scuola
2. l’individuazione delle aree prioritarie da sottoporre a valutazione
3. l’individuazione e la messa a punto degli strumenti più idonei allo scopo
4. l’elaborazione delle strategie di miglioramento