Programmazione biennio
Didattica per competenze- Introduzione
La didattica delle competenze si fonda sul presupposto che gli studenti apprendono meglio quando
costruiscono il loro sapere in modo attivo attraverso situazioni di apprendimento fondate sull’esperienza.
Aiutando gli studenti a scoprire e perseguire interessi, si può elevare il loro grado di coinvolgimento, la
loro produttività, i loro talenti. L’insegnante non si limita a trasferire le conoscenze, ma è una guida in
grado di porre domande, sviluppare strategie per risolvere problemi, giungere a comprensioni più
profonde, sostenere gli studenti nel trasferimento e uso di ciò che sanno e sanno fare in nuovi contesti.
I “prodotti” dell’attività degli studenti, insieme a comportamenti e atteggiamenti che essi manifestano all’interno
di compiti costituiscono le evidenze di una valutazione attendibile, ovvero basata su prove reali ed adeguate.
La didattica per competenze si fonda sul principio dell’imparar facendo: nel progettare le Unità di apprendimento (UdA) è
necessario proporre esperienze didattiche differenziate
Nella fase progettuale e necessario formulare le competenze attese e graduarle in livelli costruendo rubriche di competenze e
profili formativi attesi per descrivere i profili individuali che effettivamente emergeranno.
Definizioni :
Definizioni del Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli (EQF) :
Conoscenze: indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso
l’apprendimento. Le conoscenze sono insiemi di fatti, principi, teorie e pratiche
relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come
teoriche e/o pratiche.
Abilità: indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per
portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilità sono descritte come
cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che
implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti).
Competenze: indicano la comprovata capacità di utilizzare conoscenze,
abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro
o di studio e nello sviluppo professionale e personale; le competenze sono
descritte in termini di responsabilità e autonomia.
Gli attori della didattica per competenze e i riferimenti
Perché si possa impostare una didattica per competenze occorrono tre attori, ognuno dei quali assolve a specifici compiti, così come definito dallo schema seguente: Lo Stato indica il Profilo dell’allievo in uscita ed i traguardi formativi ( vedi Indicazioni nazionali per i Licei e
OSA per gli allievi: http://nuovilicei.indire.it/
Lo Stato fornisce la scheda per la certificazione delle competenze vedi:
http://www.istruzione.it/web/istruzione/dettaglio-news/-/dettaglioNews/viewDettaglio/12952/11210
Lo Stato fornisce la indicazione degli assi culturali e delle competenze suddivise per ogni asse culturale:
www.archivio.pubblica.istruzione.it/normativa/2007/allegati/all1_dm139new.pdf
L’Istituto elabora uno schema di competenze attese inserendo le singole discipline negli assi corrispondenti sulla base di un
adattamento della proposta generale alla propria tipologia formativa ( lavoro da parte dei dipartimenti)
Il Docente elabora il proprio piano di lavoro in UDA ( unità di apprendimento) perseguendo il fine di portare l’allievo al
conseguimento delle competenze programmate dal POF ( Dipartimenti)nell’ambito di un lavoro collegiale all’interno del
consiglio di classe.
Assi culturali Obbligo scolastico- Proposta di suddivisione per assi delle nostre
discipline del biennio: (si tratta di una proposta del DS approvata nel collegio )
BIENNIO LICEO (facendo riferimento ai quadri orari riformati)
Linguaggi: Lingua e letteratura italiana, Lingua e cultura straniera, Disegno e storia dell’arte,Scienze motorie
e sportive, Informatica
Matematico:Matematica,Informatica.
Scientifico e tecnologico: Scienze naturali (Scienze della terra e Biologia), Fisica, Informatica
Storico-sociale: Storia e geografia,Religione, Attività Alternative all’IRC.
BIENNIO ITI (facendo riferimento ai quadri orari riformati)
Linguaggi: Lingua e letteratura italiana, Lingua inglese, Scienze motorie e sportive,
Matematico:Matematica, Tecnologie informatiche,
Scientifico e tecnologico: Scienze integrate (Scienze della terra e Biologia), Scienze integrate (Fisica), Scienze integrate
(Chimica), Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica, Scienze e tecnologie
applicate Storico-sociale: Storia ,Diritto ed economia,Religione, Attività Alternative all’IRC.
Intreccio di competenze di base (assi culturali ) e competenze chiave
Le competenze indicate nel documento Assi culturali devono essere promosse tenendo conto delle competenze chiave
individuate dalla Unione Europea e delle competenze chiave di cittadinanza ( vedasi quanto sotto riportato)
Competenze chiave UE
comunicazione nella madre lingua;
comunicazione nelle lingue straniere;
competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;
competenza digitale;
imparare ad imparare;
competenze sociali e civiche;
spirito d’iniziativa e imprenditorialità;
consapevolezza ed espressione culturale.
Competenze chiave di cittadinanza DM 139 (Obbligo)
Imparare ad imparare
Progettare
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e responsabile
Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire e interpretare l’informazione
La certificazione e i piani di lavoro dei docenti
In uscita dal biennio occorre fornire all’allievo la certificazione delle competenze ( a tal fine sono d’obbligo
prove comuni o, quanto meno interdisciplinari per assi culturali, che ci portino alla valutazione corretta ed
omogenea delle competenze ed una rubrica di competenze con la relativa scala di valutazione)
www.edscuola.it/archivio/norme/decreti/regolamento_obbligo.pdf
Schema sul quale dovrà essere predisposto il piano di lavoro annuale:
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE ( primo biennio del secondo ciclo)
In relazione alla programmazione per assi dell’ Istituto che rappresenta il riferimento primario, alle indicazioni del
Dipartimento disciplinare di appartenenza ed alla programmazione di classe.
1. Dati generali: a.s.; denominazione istituto; classe; disciplina; docente; n. di ore di insegnamento.
2. Finalità.
3. Descrizione della situazione di partenza ossia descrizione della classe , caratteristiche cognitive,
comportamentali, atteggiamento verso la materia, interessi, partecipazione ecc, indicando anche la fonte dati
prima menzionati – es. osservazione, colloqui, dati forniti dalla scuola media, prove di ingresso e certificazioni di
competenze ( ed eventuali prove ) riferiti alla scuola media, nonché i livelli di profitto riferiti alla disciplina ed al
numero degli allievi - indicando il livello: basso, medio o alto - .
4. Sezione relativa agli obiettivi di competenza : indicare l’asse culturale di riferimento e il profilo delle
competenze in uscita dall’obbligo ( primo biennio scuola secondaria di secondo grado ) della disciplina nell’ambito
del suddetto asse, articolazione delle competenze in abilità, conoscenze, secondo lo schema della
programmazione per assi culturali.
5. Contenuti del programma previsto inclusi gli approfondimenti ed i tempi di realizzazione. I contenuti potranno
fare riferimento ad unità didattiche e/o moduli.
6. Fase interdisciplinare tra le discipline dello stesso asse o di assi diversi : indicare le modalità ed i contenuti. Si
tenga presente che l’educazione alla cittadinanza e alla sicurezza sono considerati insegnamenti trasversali che
coinvolgono tutte le discipline
7. Metodologie e strumenti ( testi, sussidi, attrezzature ecc.) specificando le attività che gli studenti svolgeranno.
8. Modalità di valutazione e recupero: tipologie e tempi delle verifiche sia scritte e/o pratiche sia orali, modalità
di approfondimento e recupero nonché di valorizzazione delle eccellenze.
9. Sezione relativa alle competenze trasversali di cittadinanza . Indicare in che modo la disciplina concorre allo
sviluppo delle competenze fondamentali legate alla cittadinanza, elaborando anche ipotesi operative, attività e
metodologie didattiche per alcune o tutte le seguenti competenze chiave da acquisire al termine dell’istruzione
obbligatoria:
a) Competenze di ordine metodologico ( 1.imparare ad imparare, 2.progettare, 3.risolvere problemi, 4.individuare
collegamenti e relazioni, 5. acquisire ed interpretare le informazioni).
b) Competenze di relazione ed interazione ( 6.comunicare, 7.collaborare e partecipare).
C) Competenze relative allo sviluppo della persona ( 8. agire in modo autonomo e responsabile ).
Sostanzialmente nel progettare e redigere la propria programmazione nell’ambito di quella più ampia per assi
disciplinari, l’insegnante di una disciplina dovrebbe porsi sostanzialmente due quesiti così come fatti rilevare da
qualcuno:
1. “ Quale competenza, tra quelle indicate nel documento sugli assi culturali, la mia disciplina concorre ad acquisire e sviluppare ?”.
2. “ Quali conoscenze ed abilità mobilizza l’allievo, quando si trova ad affrontare nella propria vita situazioni complesse, ivi comprese quelle in cui è implicata la mia disciplina? “.
ESTRATTO ALLEGATO A
VERBALE PER LE RIUNIONI DISCIPLINARI
DEL MESE DI FEBBRAIO
PREPARAZIONE ALLA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE DI BASE ACQUISITE
NELL’ASSOLVIMENTO DELL’OBBLIGO DI ISTRUZIONE:
predisposizione di testi di valutazione finale degli apprendimenti e criteri di verifica dei livelli di competenza
raggiunti comuni
Tenuto conto delle Competenze di Base individuate dal “Certificato delle Competenze di Base, acquisite
nell’assolvimento dell’Obbligo di Istruzione”, proposto dal MIUR e adottato dal Collegio dei Docenti in data
17/12/2011 (Allegato 3), si delibera quanto segue (valutare anche l’esempio di schema fornito in Allegato 4 e
riportare nel verbale o allegare i testi di quanto elaborato):
ITALIANO: BIENNIO LICEO
per la valutazione finale degli apprendimenti nelle classi _______________ ,da assemblare successivamente con
le discipline che afferiscono all’asse culturale ________________________ per la valutazione della competenza
___________________________________
-tipologia di prova
Verranno assegnati esercizi di comprensioni ed di analisi di un testo scelto tra le tipologie prese in esame durante il
biennio; quindi testo narrativo, espositivo, argomentativo o poetico ________________________________________
- testo della prova:
Il testo sarà scelto successivamente __________________________________________________________________
- griglia di valutazione dei livelli di competenza raggiunti
Valutazione buona sarà assegnata nel caso in cui l’allievo sia in grado di comprendere tutto ciò che ha letto, abbia
saputo riassumere le informazioni trattate dalla lettura, ristrutturando in un testo coerente le argomentazioni e le parti
formative.
Valutazione sufficiente sarà assegnata qualora l’allievo sia in grado di comprende i punti essenziali del testo che
affronta e sappia produrre un elaborato semplice ma coerente _____________________________________________
Valutazione insufficiente si avrà se l’allievo mancherà di correttezza ortografica e sintattica rendendo poco coerente e
incomprensibile il testo ___________________________________________________________________________
ITALIANO: BIENNIO ITIS
per la valutazione finale degli apprendimenti nelle classi seconde,da assemblare successivamente con le
discipline che afferiscono all’asse culturale dei linguaggi e storico- sociale per la valutazione della competenza
in lingua italiana ed altri linguaggi previsti per l’asse storico- sociale _____
-tipologia di prova
Test quesiti a risposta aperta e chiusa, altre prove previste nella programmazione di settembre ___________________
- testo della prova:
Dato che i piani di lavoro individuali per italiano e storia, poggiano su documenti prodotti dal Dipartimento in
relazione agli Assi dei Saperi, risultano declinati in competenze, la valutazione di competenze disciplinari sarà basata
sull’esito delle verifiche effettuate nell’arco dell’intero a.s. _______________________________________________
- griglia di valutazione dei livelli di competenza raggiunti
La valutazione per italiano e storia sarà basata sul livello di acquisizione degli obiettivi minimi determinati per
ciascuna materia nella riunione di settembre 2010, tradotto in voti come nella seguente tabella
ITALIANO
LIV
EL
LO
BASE NON
RAGGIUNTO BASE INTERMEDIO: AVANZATO
DE
FIN
IZIO
NE
Lo studente non ha
conseguito gli obiettivi
minimi
Lo studente ha
conseguito gli obiettivi
minimi
Lo studente ha
conseguito in
maniera
soddisfacente gli
obiettivi
programmati
Lo studente ha
pienamente conseguito
gli obiettivi
programmati
CO
RR
ISP
ON
DE
NZ
A
TA
BE
LL
A
VA
LU
TA
ZIO
NE
PO
F
<6 6 7 -8 9 -10
Ind
icato
ri
Individuare e distinguere informazione e
commento
Comprendere testi poetici e argomentativi non
complessi
Selezionare e rielaborare informazioni in
funzione della produzione di testi di vario tipo
Produrre un testo argomentativo corretto e
coerente su un tema noto
Conoscere i caratteri del testo
argomentativo, anche ai fini della
produzione per argomentare opinioni
Comprendere e analizzare un testo
letterario in prosa ed in poesia, con
particolare riferimento a I Promessi Sposi
Comunicare in modo appropriato anche
utilizzando diversi linguaggi
STORIA
LIV
EL
LO
BASE NON
RAGGIUNTO BASE INTERMEDIO: AVANZATO
DE
FIN
IZIO
NE
Lo studente non ha
conseguito gli obiettivi
minimi
Lo studente ha
conseguito gli obiettivi
minimi
Lo studente ha
conseguito in
maniera
soddisfacente gli
obiettivi
programmati
Lo studente ha
pienamente conseguito
gli obiettivi
programmati
CO
RR
ISP
ON
DE
NZ
A
TA
BE
LL
A
VA
LU
TA
ZIO
NE
PO
F
<6 6 7 -8 9 -10
Ind
icato
ri
Utilizzare carte geo-storiche e immagini
Collocare i più rilevanti eventi storici affrontati
nello spazio e nel tempo
Effettuare collegamenti e confronti in ambito
storico
Utilizzare lessico di base specifico della materia
Comprendere continuità e discontinuità
degli oggetti storici
Saper collocare un oggetto storico nello
spazio e nel tempo, sull’asse diacronico
e sincronico
Riconoscere le caratteristiche essenziali
dei sistemi socio- economici oggetto di
studio
DIRITTO
per la valutazione finale degli apprendimenti nelle classi SECONDE,da assemblare successivamente con le
discipline che afferiscono all’asse culturale STORICO- SOCIALE per la valutazione della competenza ____
-tipologia di prova
ORALE _______________________________________________________________________________________
- testo della prova:
Non viene elaborato ritenendo opportuno procedere ad una prova orale tipo COLLOQUIO GUIDATO ____________
- griglia di valutazione dei livelli di competenza raggiunti
Si valutano la conoscenza dei contenuti e capacità di comprensione e utilizzo del linguaggio giuridico economico
(sufficienza) e capacità di collegamento degli aspetti teorici alla realtà circostante (voti superiori alla sufficienza) ____
DISEGNO
per la valutazione finale degli apprendimenti nelle classi SECONDE,da assemblare successivamente con le
discipline che afferiscono all’asse culturale SCIENTIFICO- TECNOLOGICO
___________________________________ per la valutazione della competenza
-tipologia di prova
GRAFICO- ORALE _____________________________________________________________________________
- testo della prova:
Il testo della prova verrà definito a fine anno scolastico, in base ai programmi svolti, sempre tenendo conto degli
obiettivi minimi _________________________________________________________________________________
- griglia di valutazione dei livelli di competenza raggiunti
La valutazione terrà conto delle indicazioni emerse nelle riunioni di settembre ________________________________
INGLESE: BIENNIO ITIS
per la valutazione finale degli apprendimenti nelle classi SECONDE,da assemblare successivamente con le
discipline che afferiscono all’asse culturale LINGUISTICO per la valutazione della competenza
COMUNICATIVA
-tipologia di prova
Da definire nei consigli di classe. Per la forma inglese si suggerisce la comprensione di un testo con quesiti aperti e/o
chiusi
- testo della prova:
Da definire nei consigli di classe o tra docenti lingua per la parte straniera
- griglia di valutazione dei livelli di competenza raggiunti
Per la competenza linguistica va bene distinguere tra livello base – intermedio – avanzato
INGLESE: BIENNIO TECNOLOGICO
per la valutazione finale degli apprendimenti nelle classi SECONDE,da assemblare successivamente con le
discipline che afferiscono all’asse culturale LINGUISTICO per la valutazione della competenza _________
-tipologia di prova
Non si ritiene necessaria una prova specifica, si potrebbero ricavare i risultati da quelle già effetuate
- testo della prova:
______________________________________________________________________________________________
- griglia di valutazione dei livelli di competenza raggiunti
Per la competenza linguistica va bene distinguere tra livello base – intermedio – avanzato
FISICA
per la valutazione finale degli apprendimenti nelle classi seconde,da assemblare successivamente con le
discipline che afferiscono all’asse culturale scientifico- tecnologico
per la valutazione della competenza S1
-tipologia di prova
Test e quesiti a risposta chiusa e a risposta aperta, lettura strumenti e analisi di schemi; questa tipologia di prove può
essere inserita in una eventuale prova trasversale per la verifica della competenza S1 ___________________________
disciplina di riferimento: biologia discipline concorrenti: chimica e fisica
- testo della prova:
Verrà valutata l’ipotesi di prove trasversali per l’asse ST, nei consigli di classe disponibili ______________________
- griglia di valutazione dei livelli di competenza raggiunti
Si condivide la griglia proposta nell’allegato 4, per gli indicatori vedi tabella allegata __________________________
per la valutazione della competenza S2
disciplina di riferimento: fisica discipline concorrenti: chimica e biologia
-tipologia di prova
Test, lettura e interpretazione linguaggi tabulari, grafici __________________________________________________
- testo della prova:
Verrà valutata l’ipotesi di prove trasversali per l’asse ST, nei consigli di classe disponibili ______________________
- griglia di valutazione dei livelli di competenza raggiunti
Si condivide la griglia proposta nell’allegato 4 per gli indicatori vedi tabella allegata ___________________________
per la valutazione della competenza S3
disciplina di riferimento: tecnologia e tecniche grafiche discipline concorrenti: informatica
SCHEMA per la riunione di mercoledi’ 2 marzo 2011
ASSE DEI LINGUAGGI
Discipline coinvolte : Lingua e letteratura italiana, Lingua inglese, Scienze motorie e sportive
COMPETENZE DI BASE da raggiungere in uscita dal biennio dell’obbligo
Lingua e letteratura italiana come disciplina di riferimento (R) per le seguenti competenze
L1 padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti
L2 leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo L3 produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
Lingua inglese come disciplina di riferimento per le seguenti competenze
L4 utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi
Altri linguaggi (quali discipline? O attività didattiche?)
L5 utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e
letterario L6 utilizzare e produrre testi multimediali
ASSE MATEMATICO
Discipline coinvolte : Matematica (informatica?)
COMPETENZE DI BASE da raggiungere in uscita dal biennio dell’obbligo
Matematica come disciplina di riferimento (R) per le seguenti competenze
M1 utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica
M2 confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni M3 individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi M4 analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con
l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le
potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico
ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
Discipline coinvolte : Biologia, Fisica, Chimica, Tecnologia e disegno
COMPETENZE DI BASE da raggiungere in uscita dal biennio dell’obbligo
ST1 osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità
ST2 analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza
ST3 essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e
sociale in cui vengono applicate
In considerazione del fatto che si tratta di competenze ampie e diversificate si potrebbe adottare il seguente criterio:
Biologia viene considerata come disciplina di riferimento (R) per la competenza ST1 e le altre discipline
sono concorrenti (C)
Fisica e Chimica sono discipline di riferimento (R) per la competenza ST2 e Biologia e’ concorrente
Tecnologia e disegno e’ disciplina di riferimento (R) per la competenza ST3
ASSE STORICO-SOCIALE
Discipline coinvolte : Storia ,Diritto ed economia,Religione, Attività Alternative all’IRC
COMPETENZE DI BASE da raggiungere in uscita dal biennio dell’obbligo
SS1 comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra
aree geografiche e culturali SS2 collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento
dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente SS3 riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto
produttivo del proprio territorio
Storia viene considerata come disciplina di riferimento (R) per la competenza SS1 e le altre discipline
sono concorrenti (C)
Diritto viene considerata come disciplina di riferimento (R) per la competenza SS2 – SS3
Progettazione di prove comuni per asse culturale
ASSE LINGUAGGI
Prova mista (italiano,inglese, scienze motorie,altri linguaggi????) con domande a risposta multipla ???:
L1 XX quesiti
L2 XX quesiti
L3 XX quesiti
L4 xx quesiti
L5 xx quesiti
L6 xx quesiti
ASSE MATEMATICO
M1 xx quesiti
M2 xx quesiti
M3 xx quesiti
M4 xx quesiti
ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ST1 xx quesiti di Biologia
ST2 xx quesiti di Fisica
ST2 xx quesiti di Chimica
ST3 xx quesiti di tecnologia e disegno
ASSE STORIO-SOCIALE
SS1 xx quesiti di Storia
SS2 xx quesiti di Diritto
SS3 xx quesiti di Diritto
Cerchiamo di raggiungere per tutte le competenze il livello base che potrebbe essere cosi’ individuato
ESEMPIO :
ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO
Competenza N°2 (discipline riferimento Fisica e Chimica)
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alla trasformazioni di energia a partire dall’esperienza.
Rubrica per la valutazione
Vedi allegato Valuta a titolo di esempio