strategie
di Ricerca sul web
Maria Luisa Ponzone 2016
strategie di
Ricerca sul web
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MENU
INTRODUZIONE
STRATEGIE
DI WEB
SEARCH
Configurare il browser
Utilizzare i motori di ricerca
Metodo SEWCOM
WebQuest
STRUMENTI
E LINK
Risorse e strumenti per il wq
Rubrica Dodge per valutaz. wq
Scheda valutaz. affidabilità fonti
web
«Oggi la grande questione è come
orientarsi, selezionare, distinguere e
valutare l’informazione che rischia
di sommergere non solo noi adulti,
ma anche i nostri studenti.» H. Girardet , Vedere, toccare, ascoltare, Carocci, Roma 2004
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Il sovraccarico cognitivo
menu
L’ho trovato su Internet
L’uso selvaggio I media fondano il loro prestigio
su un falso principio di autorità
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La scuola è l’unica
agenzia culturale
in grado di smontare
i media e di favorire
lo sviluppo del
senso critico L’ho visto in un film
menu
1. Strategie efficaci di ricerca sul web
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2. Valutazione
dell’affidabilità
di siti e contributi
3. Uso corretto delle fonti
e dei materiali utilizzati
Cosa deve insegnare
la scuola?
oggi ci occuperemo dei primi due aspetti
menu
solo l’ABC
1. Configurare il browser
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2. Utilizzare il motore di ricerca
3. Gli operatori booleani
Strategie di web search
4. Il metodo SEWCOM
5. Il webquest
menu
Browser = programma che fornisce
uno strumento per navigare
e interagire con i contenuti
che si trovano nel web
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Configurare il browser
menu
2
15,6%
3 15,5%
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4 5
Configurare il browser
1 60,5%
Browser più diffusi (aprile 2016)
menu
Perché Chrome (Google)
ha fatto perdere
a Explorer (Microsoft)
oltre il 50% dell’utenza
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Configurare il browser
«leggero»
componenti aggiuntivi = app
collegato a tutti i servizi Google
sincronizzazione
adatto a tablet e smartphone
menu
aggiungi ai preferiti:
salva la pagina corrente, che viene
memorizzata in Preferiti, a cui si
accede dal Menu
apri una nuova scheda
inserisci l’indirizzo di ricerca (url)
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Configurare il browser
menu
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Menu
PREFERITI: suddiviso in
varie cartelle
tra cui
BARRA DEI
PREFERITI
indice pagine visitate
indice pagine memorizzate
CRONOLOGIA
IMPOSTAZIONI
menu
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BARRA DEI PREFERITI
È anche possibile importare
i preferiti memorizzati in altri browser
menu
GUIDA A MOZZILLA (FIREFOX)
GUIDA A CHROME (GOOGLE)
GUIDA A EXPLORER 11 (MICROSOFT)
GUIDA A EDGE (MICROSOFT)
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Configurare il browser
menu
Motore di ricerca = sistema automatico
che, su richiesta, analizza un insieme di
dati e restituisce un indice dei contenuti
disponibili
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UTILIZZare il motore di ricerca
menu
Motori di ricerca
più diffusi (Alexa, 25/08/2016)
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UTILIZZare il motore di RicercA
1
2
3
4 5
1 miliardo e
600 milioni
400 milioni
300 milioni
245 milioni
125 milioni
di visitatori
al mese
Actionable Analytics
for the Web
http://www.alexa.com/
menu
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UTILIZZare il motore di RicercA
Prodotti e servizi di Google
È un mondo gigantesco di servizi
e applicazioni, gratis e a pagamento,
ai quali è possibile accedere con un solo
account e che sono collegati tra loro anche
grazie allo store
e al cloud
menu
(Alexa, 25/08/2016)
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Siti Italiani piu’ visitati
1 Google.it
2 Facebook.com
3 Google.com
4 Youtube.com
5 Amazon.it
6 Wikipedia.org
7 Repubblica.it
8 Yahoo.com
9 Ebay.it
10 Corriere.it
11 Libero.it
12 Twitter.com
13 Live.com
14 Subito.it
15 Gazzetta.it
16 Linkedin.com
17 Instagram.com
18 Bing.com
19 Booking.com
20 Tim.it
21 Paypal.com
22 Tripadvisor.it
23 Msn.com
24 Mediaset.it
25 Whatsapp.com
Anche a livello
mondiale
Google.com
è il sito più
visitato
menu
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UTILIZZare il motore di RicercA
Imparando ad utilizzare i servizi
del motore di ricerca abbiamo
gratuitamente a disposizione
un’immensa varietà di applicazioni
menu
uTILIZZare il motore di RicercA
Le applicazioni
(app) compaiono
cliccando sull’icona
in alto
Centinaia di altre
app cliccando su
«more»
More Maria Luisa Ponzone 2016 menu
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OPERATORI logici bOOLEANI
Come rendere meno dispersiva la ricerca sul web ed evitare che
la nostra chiave di ricerca sortisca migliaia (se non milioni) di risultati?
In aiuto ci vengono vari
strumenti, tra cui gli
operatori booleani
menu
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OPERATORI bOOLEANI
Dal matematico Boole che ha fondato un tipo
di algebra in cui le variabili possono assumere
solo i valori VERO o FALSO,
un’algebra che è alla base dell’elettronica digitale
menu
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OPERATORI bOOLEANI
Nella ricerca sul web, gli operatori che ci interessano di più sono 4:
AND (+, e)
NOT (-, non)
OR (oppure)
NEAR (vicino)
menu
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OPERATORI bOOLEANI
Questi operatori servono per precisare la chiave della nostra ricerca
guerra siria
circa 17.900.000 risultati (0.45 sec.)
menu
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OPERATORI bOOLEANI
Proviamo a impiegare gli operatori booleani
(«guerra» + «siria» + «cause»)
circa 347.000 risultati (0,60 secondi)
Abbiamo ridotto i risultati di 17 milioni e 253mila,
ma quelli ottenuti sono ancora troppi
menu
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OPERATORI bOOLEANI
I motori di ricerca come Google
offrono un servizio
di RICERCA AVANZATA
che include, oltre all’impiego degli
operatori booleani, anche altri strumenti.
Clicchiamo sull’ingranaggio
in alto destra e selezioniamo
RICERCA AVANZATA
menu
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OPERATORI bOOLEANI
La finestra che si apre
ci offre varie OPZIONI:
► provenienza delle pagine ► lingua
► operatori booleani (tutte queste parole/
questa esatta parola o frase/una qualunque
di queste parole/nessuna di queste parole); ► data di aggiornamento della pagina;
► formato del file, ecc.
Possiamo così ridurre ulteriormente
il numero dei risultati
menu
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METOdo sewcOm
…le funzioni di ricerca avanzata: spesso non sono sufficienti
talvolta sono addirittura dannose: portano ad escludere dei risultati utili
Ma…
menu
insieme di capacità che permettono
di riconoscere quando è necessaria
una certa informazione,
di sapere dove e come cercarla, di valutarla e di utilizzarla efficacemente
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Necessario un lavoro in direzione
dell’information literacy:
METODO SEWCOM
menu
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Più accreditato attualmente:
metodo SEWCOM (SEarch the Web with COncept Maps
= cerca nel web tramite le mappe concettuali)
Metodo SEWCOM: permette di pianificare
la ricerca articolandola in 4 FASI
molti studi per identificare
un metodo di ricerca che strutturi
l’informazione de-strutturata del web
METODO SEWCOM
menu
Prima fase:
BRAINSTORMING nella mappa
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METODO SEWCOM
► Si identifica il termine chiave
della ricerca.
► Si costruisce una mappa
con l’oggetto al centro
e gli si collegano i vari termini
che emergono con un brainstorming
menu
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Prima fase:
BRAINSTORMING nella mappa
Guerra Siria
ddd eee
fff
ggg
hhh iii mmm
aaa
bbb
ccc
METODO SEWCOM
menu
mobilitazione
esercito turco terra
bruciata
Presidente-
dittatore
Bashar al-Asad
Sciiti e
sunniti violazione
diritti umani
ONU scudi
umani shabiha
Amici
della Siria
Alleati
internaz.
ribelli
osservatori
internazionali
armi
chimiche
rifugiati
in altri
Paesi Obama
guerra civile:
governo contro ribelli Alleati
internazionali
governo
Primavera araba
Fratelli musulmani
Al Qaida
Preghiera e
digiuno papa
Prima fase:
BRAINSTORMING nella mappa
METODO SEWCOM
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GUERRA IN
SIRIA
menu
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Seconda fase:
RISTRUTTURAZIONE
TOPOLOGICA della mappa
► Si cercano sul web i termini/concetti
ignoti/poco noti
► Si raggruppano i termini per area semantica
► Si ricostruisce la mappa, raggruppando
anche graficamente i termini per area semantica,
assegnando loro forme e/o colori diversi
METODO SEWCOM
menu
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Seconda fase:
RISTRUTTURAZIONE mappa
aaa eee
aaa
blabla1
ggg
blabla2
bbb iii
mmm
blabla4
hhh
ddd blabla3
ccc
fff
METODO SEWCOM
menu
Primavera araba
Fratelli musulmani
Al Qaida
sunniti shabiha
Presidente-dittatore Bashar al-Asad
sciiti
Guerra civile: fazioni coinvolte
governo contro ribelli
Violazione accordi internazionali
scudi umani
terra bruciata
armi chimiche
rifugiati in altri Paesi violazione diritti
umani osservatori internazionali ONU
Amici della Siria
Alleati internaz. governo
Alleati internaz. ribelli
mobilitazione esercito turco
osservatori internazionali
preghiera e digiuno papa
Reazioni internazionali
GUERRA
IN SIRIA
METODO SEWCOM
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Terza fase:
RICERCA E SELEZIONE
DOCUMENTI
► Si procede ad una nuova ricerca,
aggiungendo o sostituendo
alla chiave di ricerca i termini relativi
alle aree semantiche individuate ► Si valutano e selezionano documenti
in base al grado di affidabilità di ognuno
(vedi più avanti)
METODO SEWCOM
menu
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Quarta fase:
MAPPA DEFINITIVA
► Si inseriscono nella mappa i dati nuovi
(riferimento ai documenti anche tramite link)
riorganizzazione della mappa
in forma definitiva
METODO SEWCOM
menu
con un percorso guidato
da domande prestabilite
dagli insegnanti
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wEb quest
modalità di ricerca attraverso la quale
si crea un ambiente di apprendimento
che consente agli studenti
di ricavare informazioni da internet
partendo da siti
già validati dai
docenti
menu
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Come è nato il webquest wEb quest
► Da un articolo del 1995
del prof. Bernie Dodge
dell’Univ. di San Diego
► Il suo obiettivo era
dotare gli studenti di un
metodo di ricerca sul web
che consentisse loro di
sviluppare le capacità di ANALISI,
SINTESI/RIELABORAZIONE,
VALUTAZIONE
menu
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fondamenti teorici:
wEb quest Come è nato il webquest
costruttivismo
+ teorie
dell’apprendimento
cooperativo e del
problem solving
modello di ricerca sul web, che privilegia
il lavoro di gruppo, ma può proporsi
anche per l’attività individuale dello
studente.
menu
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Dodge ha proposto un modello di webquest,
approfondito da Tom March, che si articola
in 6 punti
wEb quest Cos’è il webquest
1. Introduzione
2. Compito
3. Risorse
4. Processo
5. Suggerimenti
6. Conclusione
menu
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1. Introduzione
wEb quest Cos’è il webquest
Varia a seconda del
tipo di webquest
wq di breve durata
(2-3 lezioni max)
wq di lunga durata
(molte lezioni)
- per lo più disciplinare
- obiettivo: raccogliere
ed elaborare dati
- spesso interdisciplinare
- obiettivo: un compito
di realtà
- richiede l’applicazione
di molte competenze
menu
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1. Introduzione
wEb quest Cos’è il webquest
In generale si precisano qui lo scenario
(scopo soprattutto motivazionale) e il tema
Es. “Voi lavorate nell’agenzia pubblicitaria …… vi è stato
assegnato o l’incarico di organizzare una campagna
pubblicitaria per ……..
La campagna deve essere pronta fra due mesi, quindi
dovete analizzare al più presto l’argomento ………. nei
suoi vari aspetti …………per impostare una campagna
pubblicitaria efficace.” (dal WebQuest “Io non fumo” )
menu
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2. Compito
wEb quest Cos’è il webquest
Definisce in modo dettagliato il prodotto finale
del lavoro e l’eventuale divisione in gruppi che
potrebbero avere compiti diversi
menu
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2. Compito
wEb quest Cos’è il webquest
Es. «uno spot pubblicitario di 30 secondi», «un articolo di
60 righe per 60 battute per il giornale…», «una lezione di
20 minuti per una classe terza della scuola media», «una
presentazione in pptx da condividere con i compagni»,
«un foglio o un grafico con excel per la presentazione dei
dati», «una scheda di sintesi…», «una carta
geotematica…», «una relazione di max 120 righe di 60
battute per…», «un discorso a…», «una possibile
soluzione al problema mediante un diagramma di flusso»,
«una mappa concettuale su…»
menu
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3. Risorse
wEb quest Cos’è il webquest
Indicazioni dettagliate (non www.wikipedia.org!!!)
delle risorse web da consultare, che possono essere
uniche per tutti gli allievi o suddivise per gruppi ed
elencate a seconda delle funzioni.
Risorse liberamente fruibili in rete, già visitate
e recensite dal docente, oppure preparate
appositamente e inserite su un sito web,
oppure ancora altre informazioni come indirizzi mail
o numeri telefonici di esperti a cui potersi rivolgere
per ricercare la risposta ai quesiti posti menu
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4. Processo
wEb quest Cos’è il webquest
Descrizione dettagliata delle attività che gli studenti
devono svolgere per portare a termine il compito
Ogni gruppo riceve indicazioni riguardo ai ruoli e alle
responsabilità dei singoli, alle fasi, alle modalità e ai
tempi del lavoro, tanto più se si tratta di una
simulazione di realtà
Es. webquest su I SEGRETI DELL’ARTE
DI RAFFAELLO di Ines Zivkovic
Presenta anche le schede di valutazione
menu
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5. Suggerimenti
wEb quest Cos’è il webquest
Es. elenchi di domande a risposta più o meno
guidata, griglie organizzative, mappe concettuali,
scalette temporali , diagrammi di flusso, tabelle in
cui inserire i dati raccolti, ecc.
Consigli per il lavoro degli studenti (facoltativo)
+ griglie di valutazione del processo, del prodotto
e di autovalutazione
menu
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5. Suggerimenti
wEb quest Cos’è il webquest
Se gli studenti hanno già lavorato più volte
con il webquest possono contribuire alla
produzione delle griglie di valutazione
insieme all’insegnante
Grazie alle griglie di valutazione del processo, del
prodotto e di autovalutazione gli studenti possono
valutare man mano la qualità del loro lavoro e
quella del compito assegnato
menu
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6. Conclusione
Cos’è il webquest
momento in cui si riepiloga:
gli studenti riconoscono cosa hanno imparato
e ottengono consigli su come ampliare l'esperienza
per acquisire ulteriore conoscenza.
wEb quest
menu
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► Risorse e strumenti per il webquest
► Scheda Dodge di valutazione del wq
► Valutazione affidabilità delle fonti web
Strumenti e link
menu
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1 RISORSE
E STRUMENTI PER IL wEbquest
menu
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Creare webquest direttamente online
1 APPRENDERE ONLINE /1
prima comunità italiana delle scuole aderenti
alla metodologia didattica del webquest.
Attraverso il sito, previa registrazione
(circa 24 h. per l’attivazione),
si possono creare i propri webquest
e pubblicarli in un’apposita area.
RIS. wEb quest
menu
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Creare webquest direttamente online
1 APPRENDERE ONLINE /2 ► docenti registrati: possono utilizzare il sito
come un’applicazione per generare webquest
e abilitare alla fruizione i gruppi di allievi
individuati in una classe. ► allievi: utilizzano le informazioni contenute nei
webquest predisposti dai loro docenti come guida
del lavoro da compiere.
A conclusione potranno descrivere i prodotti
a cui sono pervenuti ed esporre le valutazioni
sull'itinerario percorso.
RIS. wEb quest
menu
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Creare webquest direttamente online
2 1,2,3 LA TUA WEBQUEST su Aula 21
► modulo online per generare direttamente
il proprio webquest. ► può essere salvato online, stampato in pdf (e
quindi scaricato e salvato) o su carta. ► permette di impostarlo graficamente a piacere
e di inserire immagini e link
RIS. wEb quest
menu
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Creare un motore di ricerca personalizzato
https://cse.google.com/cse/
Google Ricerca Personalizzata (Google
Custom Search) richiede l’iscrizione;
la versione base è gratuita.
/1
RIS. wEb quest
menu
Creare un motore
di ricerca personalizzato
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A chi dispone di un sito web permette di 1. aggiungere una casella di ricerca nella home page per aiutare gli utenti del sito web a trovare al suo interno risultati di ricerca pertinenti; 2. personalizzare l'aspetto dei risultati di ricerca per adattarli al proprio sito manuale guida
/2
RIS. wEb quest
menu
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Riflessioni, indicazioni, risorse,
esempi di webquest
1 DOSSIER WEBQUEST su Bibliolab
► saggi pedagogico-didattici sul webquest ► istruzioni e modelli per il webquest
► risorse didattiche
webquest in italiano direttamente sul sito
link a webquest su siti italiani e stranieri
RIS. wEb quest
menu
Maria Luisa Ponzone 2016
Riflessioni, indicazioni, risorse,
esempi di webquest
2 TESTO ARGOMENTATIVO Pavone risorse
► webquest già strutturata
sul testo argomentativo
3 WEBQUEST PER LE LINGUE (FRANCESE, INGLESE, TEDESCO) Università della Svizzera Italiana di Locarno
► webquest già strutturate nelle tre lingue
realizzate da studenti dell’Univ. di Locarno
(cliccare sul menu orizzontale in alto)
RIS. wEb quest
menu
Maria Luisa Ponzone 2016
4 INFORMATICA PER LE LINGUE Univ. di Ferrara Dip.Lingue straniere
► webquest già strutturate sul linguaggio
informatico in lingua straniera (inglese)
5 NASCITA DEMOCRAZIA IN ITALIA Edizioni Guerra
► webquest ben strutturata sulla nascita della
democrazia in Italia
RIS. wEb quest Riflessioni, indicazioni, risorse,
esempi di webquest
menu
Maria Luisa Ponzone 2016
6 FISICA WEBQUEST Docente di Fisica biennio ► alcune webquest già strutturate per il liceo
scientifico
7 VIAGGIO VIRTUALE A PARIGI Docente di liceo
► webquest per la preparazione a un viaggio di
istruzione a Parigi
RIS. wEb quest Riflessioni, indicazioni, risorse,
esempi di webquest
menu
Maria Luisa Ponzone 2016
8 GEOMETRIE NON EUCLIDEE Docente di Matematica liceo scientifico (cl. Quarta)
► webquest molto strutturata che analizza
l’impostazione assiomatica della geometria
euclidea e procede a una seconda webquest
su alcuni aspetti sulle geometrie non euclidee
9 GENERATORE MAPPE CONCETTUALI
sui contenuti di wikipedia (utile per i
SUGGERIMENTI) (occorre scegliere la lingua)
RIS. wEb quest Riflessioni, indicazioni, risorse,
esempi di webquest
menu
Maria Luisa Ponzone 2016
Per altri esempi inserire nella stringa di ricerca
«risorse sui webquest»
RIS. wEb quest Riflessioni, indicazioni, risorse,
esempi di webquest
menu
2 RUBRICA DODGE
PER LA VALUTAZIONE
DEL WEBQUEST
Maria Luisa Ponzone 2016 menu
Maria Luisa Ponzone 2016
Una griglia per la valutazione del WebQuest/1 tradotta a cura di Maria Gragnaniello
PRINCIPIANTE MATURO ESPERTO PUNTI
Estetica generale (Si riferisce alla pagina in sé, non alle risorse esterne)
Estetica
generale
0/1 punto
Non ci sono
elementi grafici;
nessuna variazione
nel layout standard.
oppure
Il colore è
inadeguato e/o le
variazioni
tipografiche sono
abusate. Lo sfondo
interferisce con la
leggibilità.
2/3 punti
Ci sono elementi
grafici, ma non
sempre
contribuiscono alla
comprensione dei
concetti delle idee
o relazioni tra
esse. Ci sono
variazioni di
dimensione,
colore e layout nel
modello standard.
4/5 punti
Gli elementi grafici
tematici sono
appropriati
e contribuiscono
alla comprensione
di concetti, idee e
correlazioni. Le
variazioni di
carattere,
dimensione e
colore sono usate
in modo coerente.
menu
Maria Luisa Ponzone 2016
PRINCIPIANTE MATURO ESPERTO PUNTI
Estetica generale (Si riferisce alla pagina in sé, non alle risorse esterne)
Navigazione
0/1 punto
La navigazione è
confusionaria e
non convenzio_
nale. Le pagine
non possono
essere trovate
facilmente e/o il
modo per tornare
alla pagina home
non è chiaro
2/3 punti
Ci sono alcuni punti
in cui l'alunno può
disorientarsi e non
comprendere come
proseguire.
4/5 punti
La navigazione è
facile. E' sempre
chiaro all'alunno
dove si trova e
come proseguire.
Una griglia per la valutazione del WebQuest/2 tradotta a cura di Maria Gragnaniello
menu
Maria Luisa Ponzone 2016
PRINCIPIANTE MATURO ESPERTO PUNTI
Estetica generale (Si riferisce alla pagina in sé, non alle risorse esterne)
Aspetti
particolari
della
navigazione
0 punti
Ci sono più di 5
link non
funzionanti,
immagini perse,
tabelle non
correttamente
posizionate
errori ortografici
o grammaticali.
1 punto
Ci sono alcuni link
non funzionanti,
immagini perse,
tabelle non
correttamente
posizionate errori
ortografici o
grammaticali.
2 punti
Non vi sono link non
funzionanti,
immagini perse,
tabelle non
correttamente
posizionate errori
ortografici o
grammaticali.
Una griglia per la valutazione del WebQuest/3 tradotta a cura di Maria Gragnaniello
menu
Maria Luisa Ponzone 2016
PRINCIPIANTE MATURO ESPERTO PUNTI
Introduzione
Efficacia
motivazionale
dell'introdu_
zione
0 punti
L'introduzione si
limita ai fatti
senza fare appello
o avere attinenza
con l'importanza
sociale della
ricerca.
oppure
Lo scenario
proposto non
tiene conto in
modo appropriato
dei destinatari
1 punto
L'introduzione è
in relazione con
gli interessi degli
studenti e/o
descrive una
questione
avvincente o
problema.
2 punti
L'introduzione attira
il lettore mettendo in
relazione i suoi
interessi con
l'obiettivo didattico o
descrivendo in
modo avvincente
una questione o un
problema.
Una griglia per la valutazione del WebQuest/4 tradotta a cura di Maria Gragnaniello
menu
Maria Luisa Ponzone 2016
PRINCIPIANTE MATURO ESPERTO PUNTI
Introduzione
Efficacia
cognitiva
dell'introdu_
zione
0 punti
L'introduzione
non prepara il
lettore riguardo
ciò che farà o
costruirà oppure
riguardo ciò che
già conosce.
1 punto
L'introduzione fa
alcuni riferimenti
alle conoscenze
pregresse e
anticipa i temi
della webquest
2 punti
L'introduzione è
costruita sulle
conoscenze
pregresse degli
studenti e prepara
efficacemente gli
studenti
Una griglia per la valutazione del WebQuest/5 tradotta a cura di Maria Gragnaniello
menu
Maria Luisa Ponzone 2016
PRINCIPIANTE MATURO ESPERTO PUNTI
Compito (fase in cui si descrive il risultato finale del lavoro degli studenti)
Connessione
del compito
con gli
obiettivi
educativi
0/1 punti
Il compito non è
connesso ad
obiettivi
educativi della
programmazione
didattica
2/3 punti
Il compito è riferito
ad obiettivi
educativi ma non
chiaramente
connesso con ciò
che gli studenti
devono conoscere
e saper fare.
4/5 punti
Il compito è riferito
ad obiettivi educativi
ed è chiaramente
indicato ciò che gli
studenti devono
sapere e saper fare
al termine del
percorso.
Una griglia per la valutazione del WebQuest/6 tradotta a cura di Maria Gragnaniello
menu
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PRINCIPIANTE MATURO ESPERTO PUNTI
Compito (fase in cui si descrive il risultato finale del lavoro degli studenti)
Livello
cognitivo
del compito
0/1 punti
Il compito
richiede
semplicemente
di comprendere
e riformulare le
informazioni
trovate in siti
web e
rispondere a
domande poco
significative.
2/3 punti
Il compito è
realizzabile ma è
ordinario o privo
di significato.
Richiede la
capacità di analisi
delle informazioni
o sintetizzare
informazioni da
molte risorse
4/5 punti
Il compito è
realizzabile e
accattivante, suscita
idee che vanno oltre
la semplice
comprensione del
testo. Richiede
sintesi delle
informazioni,
difesa della propria
idea,
generalizzazioni
oppure ideazione di
un prodotto creativo.
Una griglia per la valutazione del WebQuest/7 tradotta a cura di Maria Gragnaniello
menu
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PRINCIPIANTE MATURO ESPERTO PUNTI
Processo
(descrizione dettagliata di ciò che gli studenti devono fare per svolgere il compito)
Chiarezza del
processo
0/1 punti
Il processo non
è chiaramente
prefissato. Gli
studenti non
comprenderebb
ero cosa
esattamente far
e leggendo
questa pagina.
2/3 punti
Alcune direzioni
sono date ma ci
sono informazioni
mancanti. Gli
studenti
potrebbero
confondersi.
4/5 punti
Ogni azione è
chiaramente
indicata. La maggior
parte degli studenti
saprebbe
esattamente a quale
punto del processo
è giunto e come
proseguire.
Una griglia per la valutazione del WebQuest/8 tradotta a cura di Maria Gragnaniello
menu
Maria Luisa Ponzone 2016
PRINCIPIANTE MATURO ESPERTO PUNTI
Processo
Scaffolding1
del
processo
1scaffolding =
strategie e
strumenti di
supporto al
lavoro
dell’allievo
0/1 punti
Il processo manca
di strategie e
strumenti
organizzativi
necessari agli
studenti per
raggiungere
competenza e
completare il
compito.
Le attività sono
poco significative.
2/3 punti
Strategie e strumenti
organizzativi sono
sufficienti ad
assicurare che gli
studenti raggiungano
la competenza
necessaria per
completare il compito.
Alcune delle attività
non si riferiscono
specificamente alla
realizzazione del
compito
4/5 punti
Il processo fornisce
agli allievi che entrano
da livelli differenti le
strategie e gli
strumenti organizzativi
per raggiungere la
competenza
necessaria per
completare il compito.
Le attività sono
correlate in modo
chiaro e progettate per
portare gli studenti
dalla conoscenze di
base del tema ad un
più alto livello di
conoscenza.
Una griglia per la valutazione del WebQuest/9 tradotta a cura di Maria Gragnaniello
Maria Luisa Ponzone 2016
PRINCIPIANTE MATURO ESPERTO PUNTI
Processo
Ricchezza
del processo
0 punti
Poche fasi
senza
assegnazione di
ruoli.
1 punto
Alcuni compiti sono
assegnati e dei ruoli
definiti. Si
richiederebbero
attività più
complesse.
2 punti
Ruoli differenti sono
assegnati per
aiutare gli studenti a
comprendere
diverse prospettive
e/o a condividere
responsabilità nella
realizzazione del
compito.
Una griglia per la valutazione del WebQuest/10 tradotta a cura di Maria Gragnaniello
menu
Maria Luisa Ponzone 2016
PRINCIPIANTE MATURO ESPERTO PUNTI
Risorse (Nota: l'insegnante deve valutare in anticipo le risorse web indicate in
questa pagina così come le altre risorse offline: libri, cd, ecc.)
Rilevanza e
quantità
delle risorse
0/1 punti Le risorse fornite
non sono
sufficienti per
completare il
compito.
oppure
Ci sono troppe
risorse perché
possano essere
visionate in un
tempo
ragionevole.
2/3 punti C'è poca
correlazione tra le
risorse e le
informazioni di cui
gli studenti hanno
bisogno per
completare il
compito. Alcune
risorse non
aggiungono nulla di
significativo alle
precedenti.
4/5 punti È chiara e
significativa la
correlazione tra le
risorse e le
informazioni
necessarie agli
studenti. Ogni
risorsa ha la sua
specifica
importanza.
Una griglia per la valutazione del WebQuest/11 tradotta a cura di Maria Gragnaniello
menu
Maria Luisa Ponzone 2016
PRINCIPIANTE MATURO ESPERTO PUNTI
Risorse (Nota: l'insegnante deve valutare in anticipo le risorse web indicate in
questa pagina così come le altre risorse offline: libri, cd, ecc.)
Qualità delle
risorse
0/1 punti I link sono
ordinari:
elencano
informazioni che
potrebbero
essere trovate in
un'enciclopedia.
2/3 punti Alcuni links danno
informazioni non
ordinarie.
4/5 punti I link fanno un
eccellente uso delle
opportunità del web.
Le varie risorse
provvedono
sufficientemente
affinché gli studenti
approfondiscano le
loro conoscenze.
Una griglia per la valutazione del WebQuest/12 tradotta a cura di Maria Gragnaniello
menu
Maria Luisa Ponzone 2016
PRINCIPIANTE MATURO ESPERTO PUNTI
Valutazione
Chiarezza
dei criteri di
valutazione
0/2 punti
I criteri per un
lavoro ben
eseguito non
sono descritti.
3/5 punti
I criteri di
valutazione sono
parzialmente
descritti.
6/8 punti
I criteri di valutazione
sono chiaramente
indicati nella forma di
una griglia che include
descrittori di qualità e
quantità.
Gli strumenti di
valutazione misurano
con precisione ciò che
lo studente deve sapere
e saper fare al termine
del compito.
PUNTEGGIO TOTALE /56
Una griglia per la valutazione del WebQuest/13 tradotta a cura di Maria Gragnaniello
menu
3 SCHEDA DI
VALUTAZIONE DELL’AFFIDABILITA’
DELLE FONTI WEB
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Maria Luisa Ponzone 2016
Un sito è affidabile se…
è curato da istituzioni autorevoli
è aggiornato è curato da specialisti del settore che tratta
AFFIDABILITÀ DI UN SITO WEB
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AFFIDABILITÀ DI UN CONTRIBUTO SUL WEB
Un contributo web è affidabile se…
non presenta errori
riferisce le proprie fonti
si riferisce a fonti affidabili
riporta la data / è recente
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Affidabilità di un contributo sul web: scheda di valutazione.1/2
PARAMETRO DI VALUTAZIONE GIUDIZIO DI QUALITÀ
Autore del contributo (superficiale,
fazioso, generico, appassionato,
obbiettivo, rigoroso, specialista)
INSUF SUFF BUONO OTTIMO
Fonti (dicharate /non dichiarate) non dichiarate dichiarate
Fonti (generiche, non appropriate,
divulgative e poco attendibili,
divulgative e attendibili, autorevoli,
specialistiche)
INSUF SUFF BUONO OTTIMO
Fonti (superate / aggiornate) superat
e
abb. aggiornate molto recenti
Viene riportata la data di pubblicaz. sì no
La data è recente sì abb no
Il contributo è approfondito INSUF SUFF BUONO OTTIMO
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Affidabilità di un contributo sul web: scheda di valutazione.2/2
PARAMETRO DI VALUTAZIONE GIUDIZIO DI QUALITÀ
Il contributo è corredato di strumenti (immagini, video, link, ecc)
NO POCO SUFF MOLTO
Il contributo è corretto sul piano
linguistico
INSUF SUFF BUONO OTTIMO
Il linguaggio è specialistico INSUF SUFF BUONO OTTIMO
Autorevolezza dei gestori del sito bassa sufficiente elevata
Grado di specializzazione del sito basso sufficiente elevato
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