I nativi e gli immigranti digitali: quale punto di incontro?

Modelli di didattica “aumentata”

Paolo Ferri & Stefano Moriggi (Università degli Studi di Milano Bicocca)

paolo.ferri@unimib.it; stefano.moriggi@unimib.it

Paolo Ferri & Stefano Moriggi (Università degli Studi di Milano Bicocca)

paolo.ferri@unimib.it; stefano.moriggi@unimib.it

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La banda Internet l’infrastruttura fondamentale

Copertura wireless in aula...

La trasformazione del setting d’aula

Non più aule, ma laboratori!

Un modello di insegnamento a stili multipli richiede spazi multipli...

Immigranti e nativi digitali. Capacità comunicative e stili di ammprendimento

(P. Ferri, S. Mantovani, 2006, 2008; H. Jenkins, 2010 P. Ferri 2011; JWT, 2012; P.C. Rivoltella, A. Garavaglia, S. Ferrari, P. Ferri, 2012; P. Ferri, S. Moriggi, 2012)

Digital immigrants

Codice alfabetico

Apprendimento lineare

Stile comunicativo uno a molti

Apprendimento per assorbimento

Internalizzazione riflessione

Autorità del testo

Primo leggere

Digital nativeCodice digitaleApprendimento MultitaskingCondividere e creare la conoscenza (Mp3 Wikipedia)Apprendere ricercando giocando esplorando Esternalizzazionie dell’apprendimentoComunicazione versus riflessioneNo autorità del testo multicodicalitàConnettersi navigare ed esplorare

P. Ferri, Nativi Digitali, “Sai Cos’è?”, Bruno Mondadori, 2013 (disponibile in e-book da marzo)

A. Incorvaia, S. Moriggi, School Rocks! La scuola spacca, San Paolo, 2012.

“Così, non sbagliò quella persona spiritosa che definì la cultura con

queste parole: ‘Cultura è ciò che rimane dopo che

si è dimenticato quanto si è imparato a scuola’”.

Sull’educazione (1936)

La Classe ribaltata (Flipped Classroom) J.F. Strayer, Ohio State University, Flipped Classroom Conference 2011,

Blended.classroom.blogspot.com(http://www.knewton.com/flipped-classroom/)

Il setting didattico digitalmente aumentato

La classe come piccola comunità di ricerca

digitalmente “aumentata”

• Studiare è “fare esperienza” della pratica del conoscere attraverso le tecnologie

• Didattica come “logica della scoperta” (condivisa!)

• Oltre l’abduzione: la logica dell’incerto...

Tool BoxCos’è?

E’ l’avvio del processo didattico:

L’insegnante si vedrà impegnato nel delineare i tratti concettuali essenziali alla comprensione dell'area tematica da affrontare, evidenziando - tanto sincronicamente quanto diacronicamente - le connessioni interdisciplinari e i nuclei problematici fondamentali...

a) una inevitabile una selezione dei contenuti da  proporre alla classe

b) una approccio metodologico e critico all’indagine nei differenti campi del sapere

Problem solving cooperativo

...e i suoi strumenti

Cos’è?

E-tivities ed esperienze situate di apprendimento:– webquest– fieldtrip– simulazioni interattive– role playing

Gli studenti saranno organizzati dall’insegnante in piccoli gruppi e abilitati a lavorare all'interno di una classe virtuale (LCMS/VLE). Quindi, sulla base di una scelta di e-tivieties (attività cooperative on-line) tra quelle loro prospettata dal docente, dovranno approfondire, analizzare ed eventualmente risolvere i problemi emersi durante la Tool box

Situation RoomCos’è?

In questa terza fase, l’insegnante - come un capo di stato consulta i suoi esperti per gestire uno stato di crisi - allestisce di fatto una situation room digitalmente aumentata

La Classe di Bayese i suoi strumenti logici...

La logica bayesiana costituisce uno strumento razionale utile a discriminare tra ipotesi alternative (o in conflitto)

La formula di Bayes offre un metodo per modificare il livello di fiducia in una data ipotesi alla luce di nuova informazione

La probabilità (credenza) a posteriori, di conseguenza, combina le convinzioni che il ricercatore ha a priori con quelle derivanti

dall'osservazione del dato empirico.

L’approccio bayesiano (rigoroso) assume che non sia possibile assegnare agli eventi/ipotesi probabilità oggettive (scetticismo bayesiano)

Le probabilità si configurano come grado soggettivo di fiducia del ricercatore

Il teorema di Bayes è il criterio di razionalità (minima) che consente di valutare come e quanto l’osservazione empirica dovrebbe rivedere

l’ipotesi del ricercatore

È sommamente improbabile che individui diversi muovano dallo stesso grado di confidenza soggettiva iniziale.

Anche con probabilità a priori molto differenti, un numero sufficiente di osservazioni (e revisioni) conduce un gruppo di lavoro a probabilità a posteriori molto vicine.

Il che presuppone che i ricercatori (gli studenti) non rifiutino a priori le ipotesi alternative (o avversarie) alle loro; e che (dunque) assegnino probabilità condizionate (funzioni di verosimiglianza) simili.

I contenuti digitali per l’apprendimento 

Oltre i libro misto: i data base per l’apprendimento

Legge n. 133/08, l’art. 15 “Costo dei libri scolastici”

1. A partire dall’anno scolastico 2008-2009, nel rispetto della normativa vigente e fatta salva l’autonomia didattica nell’adozione dei libri di testo nelle scuole di ogni ordine e grado, tenuto conto dell’organizzazione didattica esistente, i competenti organi individuano preferibilmente i libri di testo disponibili, in tutto o in parte, nella rete Internet. Gli studenti accedono ai testi disponibili tramite Internet, gratuitamente o dietro pagamento a seconda dei casi previsti dalla normativa vigente.2. Al fine di potenziare la disponibilità e la fruibilità, a costi contenuti di testi, documenti e strumenti didattici da parte delle scuole, degli alunni e delle loro famiglie, nel termine di un triennio, a decorrere dall’anno scolastico 2008-2009, i libri di testo per le scuole del primo ciclo dell’istruzione, di cui al decreto legislativo 19 febbraio 2004, n. 59, e per gli istituti di istruzione di secondo grado sono prodotti nelle versioni a stampa, online scaricabile da Internet, e mista. A partire dall’anno scolastico 2011-2012, il collegio dei docenti adotta esclusivamente libri utilizzabili nelle versioni online scaricabili da Internet o mista.

Sono fatte salve le disposizioni relative all’adozione di strumenti didattici per i soggetti diversamente abili.(…)

Where dreams come true...

L’offerta “Made in Italy”...

Pearson Italiahttp://www.pearson.it/

Zanichelli scuola http://scuola.zanichelli.it/libri-e-risorse-digitali/

Mondadori Education

http://www.mondadorieducation.it/sta/Libro-Web

RCS – AULA DIGITALE

http://www.auladigitale.rcs.it/#&panel1-2

... quanto ritardo!

L’e-textbook è già tra noi: “CourseSmart”, tra i migliori corsi per il college in formato digitale a 60% del costo

CourseSmart Provides Digital Editions of the Most Popular College Textbooks

On content Web Based, cooperare e costruire on-line

P. Ferri, Il Domenicale, Sole24Ore, 29/09/2013 (http://www.ilsole24ore.com/art/tecnologie/2013-09-27/istruzione-liberi-tutti-183339.shtml?uuid=AbrGJJdI)

Verso dove?

La Classe di Bayes: gli effetti

1) L’utilizzo di Internet in classe consente l’accesso diretto da parte degli studenti a una quantità di nozioni e informazioni  impensabile in un setting gutemberghiano

2) L’elaborazione critica all’interno della classe virtuale dei materiali selezionati (a integrazione dei contenuti forniti dagli editori) facilita la tracciabilità condivisa della propria ricerca (Diario di Laboratorio). Il che, dunque, non solo incrementa la visibilità dei risultati ma documenta anche il processo metodologico e creativo che ha permesso al gruppo di raggiungerli

3) La dimensione pubblica della ricerca obbliga di conseguenza anche in questa fase di esposizione/discussione i singoli gruppi a documentare ogni passaggio del loro lavoro. Il che, tra l’altro, induce a una costante ostensione argomentata delle fonti

• La lezione di Dewey: la democrazia non esiste a priori: è un modello che necessità di soggetti agenti

• La lezione di Einstein: svolta nel modello culturale da proporre, dal modello enciclopedico/istruzionista a una didattica attiva

• Basi logiche e culturali per riformulare il concetto di cittadinanza (Cittadinanza Scientifica). E’ una questione di approccio non di contenuti

• Pragmatismo e tecnologia: l’eterogenesi dei fini e le opportunità del presente (Dewey 2.0)

Democrazia ed educazione

Una didattica per (futuri) cittadini

Grazie!Grazie!

La nuova convenzione di cassa

Esercitazione 1. Valutare i contenuti digitali per la

didattica

Scuola digitale che fare? Linee guida per il Dirigente scolastico e il suo staff

Si scelga uno di questi siti di contenuti editoriali

Pearson Italia http://www.pearson.it/

Alla sezione offerta digitale

Zanichelli scuola http://scuola.zanichelli.it/libri-e-risorse-digitali/

Mondadori Education

http://www.mondadorieducation.it/sta/Libro-Web

Fare clic per modificare lo stile del titoloFare clic per modificare lo stile del titolo

Si analizzi l’offerta digitale dell’editore scelto sulla base sei

seguenti parametri

• corrispondenza alla logica del «data base»

• Interattività dei prodotti

• segmentazione dei contenuti

• presenza o meno di ambienti virtuali per l’apprendimento di appoggio ai testi

Fare clic per modificare lo stile del titoloFare clic per modificare lo stile del titolo

Si realizzi un breve presentazione con i risultati

del lavoro

La nuova convenzione di cassa

Esercitazione 2. Valutare gli ambienti on-line di

apprendimento

Scuola digitale che fare? Linee guida per il Dirigente scolastico e il suo staff

Si analizziono o creadosi un ancount o analizzando il materiali espolicativo questi due

ambienti virtuali per l’apprendimento

Google apps for education

•http://www.google.com/apps/intl/it/edu/

•Docebo Cloud

•http://www.docebo.com/it/

Fare clic per modificare lo stile del titoloFare clic per modificare lo stile del titolo

Si analizzino le caratteristiche di queste due

piattaforme• Corrispondenza ai bisogni della scuola

• Semplicità d’uso e usabilità

• Rapporto costi benefici

Fare clic per modificare lo stile del titoloFare clic per modificare lo stile del titolo

Si realizzi un breve presentazione con i risultati del

lavoro

Esercitazione 3. Progettare la digitalizzazione del proprio istituto

Si sviluppi l’esercitazione nel modo seguente:

1. lo stato dell’arte1.Analisi dello stato dell’arte della digitalizzazione nella propria

scuola sulla base dei seguenti parametri:

- qualità della banda Internet e del cablaggio wifi

- quantità e qualità degli strumenti digitali in dotazione alla scuola

- presenza di personale già formato

- formazione attuale degli insegnanti e del personale ATA: una mappatura delle competenze

- dotazione di strumenti digitali per la gestione del processo didattico

- dotazione di ambienti virtuali per l’apprendimento

Si sviluppi l’esercitazione nel modo seguente:

2. Le ipotesi di miglioramento

• 2. Valutazione delle possibilità di sviluppo rispetto ai seguenti temi (se ne scelgano tra questi)- piano di migliramento della qualità della banda Internet e del cablaggio wifi

- piano di miglioramento della dotazione di strumentazione digitale della scuola

- piano dei formazione degli insegnanti e del personale ATA

- piano di ammodernamento o di dotazione di strumenti digitali per la gestione del processo didattico

- adozione e implentazione di un ambiente virtuale per l’apprendimento

Per ciascuno dei tre punti scelti si stenda un piccolo progetto e un budget

Si realizzi un breve presentazione con i risultati del

lavoro

Esercitazione 4. Il nuovo setting d’aula

Si analizzino le tre «new school» che sono presente in questo sito

http://www.indire.it/quandolospazioinsegna/eventi/2012/miur/

Si scelga un delle tre scuole presentate nel sito

• Si sviluppi mettano in evidenza le caratteristiche più innovative della scuola analizzata

Si realizzi un breve presentazione con i risultati del

lavoro