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La valutazionecon la classe capovolta
Elena Marcato - Simona Cascetti
Valutare con la Flipped Classroom
Nell’insegnamento capovolto, l’insegnante ècostantemente impegnato a valutare il lavoro deisuoi studenti, che ricevono subito uno stimolo percapire se stanno facendo bene o se devonocorreggere il tiro.
(da Maurizio Maglioni e Fabio Biscaro, La classe capovolta, Erickson 2014, p.45)
Nessun’altra metodologia didattica incorporacontemporaneamente in sé didattica e valutazione comeaccade nella flipped classroom.Svolgendo in classe i compiti per casa, infatti, il numero diprove valutabili per ogni studente si moltiplica.L’insegnante può decidere a quali prove applicarel’autovalutazione e quali valutare personalmente.
(da Maurizio Maglioni e Fabio Biscaro, La classe capovolta, Erickson 2014, p.45)
Valutare con la Flipped Classroom
Parole chiave
Valutazione continua Monitoraggio degli apprendimenti
Valutare con la Flipped Classroom
Valutazione in itinere
Fornisce dei feedback immediati sul modo di lavorare
La valutazione formativa assume un ruolo ancora più importante
Mostra che ogni attività assegnata ha un valore
Valuta l’impegno
Valutare con la Flipped Classroom
Verifiche sommative (poche)
Esercitazioni parziali
Monitoraggio continuo in ambito laboratoriale
La valutazione sommativa
Da Liceo M. Gioia , Piacenza
Valutare con la Flipped Classroom
Valutazione autentica
Valuta i processi
Didattica per competenze
Valuta le applicazione del fare
Valutare con la Flipped Classroom
Competenze
Si valuta l’acquisizione delle competenze espositive e comunicative.
L’interrogazione orale tende a lasciare il posto a momenti specifici: interventi, relazioni, discussioni, confronti, ecc.
Valutare con la Flipped Classroom
Che cosa si deve fare quando uno studente non guarda il video?
Azioni pratiche
Come valuto la visione del video o delle risorse digitali a casa?
Come valuto la narrazione dei contenuti video in classe?
Come valuto gli esercizi svolti in classe?
Valutare con la Flipped Classroom
Come valuto i contenuti alla classe di un lavoro di gruppo?
Azioni pratiche
Come valuto la narrazione alla classe di un lavoro di gruppo?
Che tipo di verifica sommativa (finale) devo far svolgere?
Valutare con la Flipped Classroom
Valutazione per l’apprendimento
“… la valutazione per l’apprendimento, e non solo dell’apprendimento,
richiede di pensarla come all’interno del processo formativo, in
continua e stretta interazione con esso.”
(da Mario Castoldi, Valutare per l’apprendimento, in Valutare le competenze in un’ottica capovolta, Convegno nazionale “Flipped classroom”, Roma 13 febbraio 2015, http://flipnet.it/wp-content/uploads/2015/01/Documenti-Mario-Castoldi.pdf )
Valutare con la Flipped Classroom
Valutazione per l’apprendimento
(da Mario Castoldi, Valutare per l’apprendimento, in Valutare le competenze in un’ottica capovolta, Convegno nazionale
“Flipped classroom”, Roma 13 febbraio 2015, http://flipnet.it/wp-content/uploads/2015/01/Documenti-Mario-Castoldi.pdf )
➔ aiutare gli alunni a capire come migliorare;➔ sviluppare autovalutazione e autoriflessione,
rafforzando la responsabilità verso il proprio apprendimento;
➔ riconoscere tutti i risultati degli alunni in rapporto alle loro potenzialità
Valutare con la Flipped Classroom
Valutazione e confronto
La valutazione del lavoro di gruppo
Le infografiche (Prezi) devono essere esposte alla classe in maniera
corretta seguendo alcune regole importanti che gli studenti hanno avuto
fin dall’inizio dell’attività:
● non ripetere a memoria quanto scritto ma raccontarlo con parole
proprie
● spiegare le immagini e le carte storiche reperite
● narrare i concetti salienti con le mappe concettuali.
La classe si dispone nello spazio Agorà dove ciascun gruppo presenta il
suo lavoro.
I ragazzi si dispongono vicino alla LIM e a turno, alternandosi, espongono
il lavoro alla classe.
Uno del gruppo fa l’operatore scorrendo le slides dell’attività.
La valutazione del lavoro di gruppo
Il docente segue nell’Agorà insieme al resto della classe
ed interviene qualora vi siano difficoltà e fa domande se
l’esposizione non appare chiara e comprensibile.
La classe ascolta, ma può fare domande alla fine
dell’esposizione se ha dubbi in merito agli argomenti trattati.
Quando tutti hanno esposto i propri lavori, occorre in
qualche modo valutare.
La valutazione del lavoro di gruppo
Il momento della valutazione, di per sé complesso, diviene
invece un momento formativo e non solo un giudizio
perentorio da parte del docente.
Sin dall’inizio dell’attività ai ragazzi è stata fornita una
rubrica per valutare il lavoro dei gruppi secondo quattro
criteri.
Autovalutazione
I lavori di gruppo, il peer learning, lo spaced learning, la didatticalaboratoriale e in generale tutte le attività che si riescono aorganizzare in classe permettono agli studenti di confrontarsi traloro, di valorizzare la propria individualità e di sperimentare diversiruoli all’interno di un gruppo.
(da Maurizio Maglioni e Fabio Biscaro, La classe capovolta, Erickson 2014, p.79)
autovalutarsi
riflettere sulla propria esperienza di apprendimentoquindi
Valutare con la Flipped Classroom
Bibliografia
•Cecchinato, G., Flipped classroom: innovare la scuola con le tecnologie digitali , in TD Tecnologie
Didattiche, n. 22(1), pp. 1120, 2014. Disponibile in:
http://www.tdjournal.itd.cnr.it/files/pdfarticles/PDF61/FlippedClassroom.pdf [10 marzo 2015].
•Ferri, P., Nativi digitali , Bruno Mondadori, Milano 2011.
•Ferri, P., La Scuola 2.0. Verso una didattica aumentata dalle tecnologie , Spaggiari, Parma 2013.
•Ferri, P., Moriggi, S., L a Classe di Bayes: note metodologiche, epistemologiche ed operative per
una reale digitalizzazione della didattica nella scuola italiana , in Educational, Cultural and
Psychological Studie s , n. 10 , pp. 135151, 2014.
•Khan S., La scuola in rete. Reinventare l'istruzione nella società globale, Corbaccio 2013.
•Maglioni, M., Biscaro, F., La classe capovolta. Innovare la didattica con la flipped classroom ,
Erickson, Trento 2014.
•Rivoltella, P.C., Fare didattica con gli EAS , La Scuola, Brescia 2014.
•AA.VV., Linee guida per l’implementazione dell’idea “Flipped classroom (La classe capovolta)”, a
cura di INDIRE “Avanguardie educative”, versione 1.0, Firenze 2015.
•Bergmann, J. Sams, A., Flip your classroom. La didattica capovolta, Giunti, Firenze 2016.
marcato@ic9bo.itcascetti@ic9bo.it