ECNO - iccasalbianco.edu.it · relative alle singole UDA. MATERIALI E LORO 1 1/1 Conoscere i vari...

Istituto Comprensivo “Via Casal Bianco”

PROGRAMMAZIONE DI

LOGIA

Gli Insegnanti: Paola Brancaccio, Antonio Cerone, Teresa Sarno

La TECNOLOGIA rappresenta il patrimonio di conoscenze, di creatività e di abilità, che ha permesso

all’uomo, nel corso dei millenni, di costruire con la propria intelligenza e il proprio lavoro tutto ciò che

gli è servito per soddisfare le proprie necessità e migliorare le proprie condizioni di vita.

L’insegnamento della disciplina nella scuola dell’obbligo non solo porterà l’alunno a conoscere i vari

ambiti della tecnologia (il sapere), ma anche a saper operare partendo da queste conoscenze (il

saper fare) e a prendere coscienza di se e di tutto ciò che lo circonda sia al presente, sia nel suo

evolversi dal passato al futuro (il saper essere).

ECNO

Livelli di competenza di TECNOLOGIA - classe PRIMA

LIVELLO sottolivello VOTO COMPETENZA DESCRITTORE DI

COMPETENZA

LIVELLO MINIMO

assistenza V<5 Osservazione della realtà

• Espone gli argomenti in modo frammentario

• Conosce linguaggio specifico di base in modo lacunoso

• Osserva superficialmente senza individuare relazioni

recupero 5≤V<6 Osservazione e analisi della realtà

• Espone gli argomenti in modo ripetitivo

• Conosce il linguaggio specifico di base

• Guidato esegue schemi e grafici

• Guidato osserva i processi tecnologico e giunge a conclusioni

LIVELLO BASE

essenziale 6≤ V<7 Individuazione di procedimenti tecnologici

• Conosce in modo adeguato nozioni, concetti e procedimenti

• Usa il linguaggio specifico in modo sufficientemente corretto

• Sa eseguire semplici schemi e grafici

• Osserva i processi tecnologici e ne coglie alcuni aspetti caratterizzanti: differenze, somiglianze e successione temporale

• Individua semplici relazioni causa–effetto solo in un percorso guidato

• Organizza il proprio intervento in modo semplice ma abbastanza autonomo

LIVELLO MEDIO

intermedio 7≤V<8 Interpretazione di procedimenti tecnologici

• Conosce nozioni, concetti e procedimenti

• Usa un linguaggio specifico adeguato

• Rielabora in modo adeguato i contenuti

• Osserva e coglie analogie, differenze e successione temporale di un processo tecnologico

• Formula alcune ipotesi e prospetta soluzioni in modo corretto

• Usa schemi, grafici e simboli

• Individua autonomamente semplici relazioni causa–effetto

• Organizza il proprio intervento rielaborando informazioni in modo autonomo

avanz/inter 8≤V<9 Analisi critica di procedimenti tecnologici


• Usa un linguaggio specifico preciso


• Distingue e confronta le fasi di processi tecnologici distinti

• Formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo corretto

• Usa adeguatamente schemi, grafici e simboli

• Individua autonomamente relazioni causa–effetto

• Organizza un intervento creativo in semplici fasi di progetto

• Riunisce gli elementi studiati per articolare un discorso organizzato e coerente

LIVELLO AVANZATO

avanzato 9 ≤V<10 Rielaborazione di procedimenti tecnologici e progettuali

• Conosce con sicurezza nozioni, concetti e procedimenti

• Usa con padronanza il linguaggio specifico

• Rielabora in modo personale i contenuti

• Distingue e confronta criticamente le fasi di processi tecnologici distinti

• Formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo autonomo

• Usa correttamente schemi, grafici e simboli

• Organizza un intervento creativo in fasi di progetto

• Ragiona collegando significativamente le nuove informazioni con quanto già conosciuto

eccellente V=10 Proposizione di percorsi progettuali contestualizzati




• Osserva e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo completo individuando autonomamente relazioni causa – effetto anche in fenomeni complessi



• Agisce sperimentalmente sui fatti per comprenderne le regole

• Ragiona collegando significativamente le

nuove informazioni con quanto già conosciuto per giungere alla soluzione di situazioni problematiche

OBIETTIVI EDUCATIVI

Per gli obiettivi educativi e comportamenti si fa riferimento alla programmazione stabilita dal Consiglio di classe. Riferendosi all’area tecnologica, gli alunni delle classi prime dovranno acquisire gli strumenti operativi caratteristici del metodo di lavoro tecnico-scientifico, e cioè:

- Ricordarsi di portare il necessario per il lavoro scolastico; - Avere cura del materiale didattico e degli strumenti da disegno; - Comprendere che il rispetto dei punti precedenti, insieme a un comportamento corretto, sono fattori indispensabili per il raggiungimento dei prerequisiti quali elementi primari indispensabili per l’acquisizione e lo sviluppo delle conoscenze.

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO livello minimo - sottolivello assistenza: � Riconosce solo se guidato le materie prime e i semilavorati negli oggetti di uso comune

� distingue se guidato le tipologie principali dei materiali

� distingue se guidato funzioni e caratteristiche dei singoli materiali, a partire dall'uso noto di un prodotto finito

� conosce in modo frammentario il ciclo di vita dei prodotti finiti

� conosce in modo lacunoso le possibilità e le tecniche di riciclaggio dei vari materiali

� usa solo se guidato gli strumenti principali del disegno tecnico

� costruisce se guidato le figure base della geometria piana regolare

sperimenta se guidato la lavorazione dei diversi materiali nella costruzione di oggetti, modelli, strumenti utilizzando l'attrezzatura adatta

livello minimo - sottolivello recupero: � Conosce in modo generico il concetto di materiale come risorsa primaria per qualunque costruzione

� riconosce le materie prime e i semilavorati negli oggetti di uso comune

� conosce superficialmente i metodi produttivi di alcuni materiali tra i più utilizzati (vetro- carta- plastica)

� distingue funzioni e caratteristiche dei singoli materiali, a partire dall'uso noto di un prodotto finito

� conosce in modo generico il ciclo di vita dei prodotti finiti

� conosce superficialmente le possibilità e le tecniche di riciclaggio dei vari materiali

� usa gli strumenti principali del disegno tecnico con disordine e in modo poco funzionale e ragionato

� costruisce in modo sommario le figure base della geometria piana regolare

sperimenta con superficialità la lavorazione dei diversi materiali nella costruzione di oggetti, modelli, strumenti utilizzando l'attrezzatura adatta

livello base - sottolivello essenziale: � Conosce il concetto di materiale come risorsa primaria per qualunque costruzione

� riconosce le materie prime e i semilavorati di cui è formato un prodotto finito a lui noto

� conosce i metodi produttivi di alcuni materiali tra i più utilizzati (vetro- carta- plastica)

� distingue funzioni e caratteristiche dei singoli materiali, a partire dall'uso noto di un prodotto finito

� conosce il ciclo di vita dei prodotti finiti

� conosce le possibilità e le tecniche di riciclaggio dei vari materiali

� usa gli strumenti principali del disegno tecnico in modo poco funzionale

� costruisce le figure base della geometria piana regolare

sperimenta la lavorazione dei diversi materiali nella costruzione di semplici oggetti, modelli, strumenti utilizzando l'attrezzatura adatta

livello medio - sottolivello intermedio: � Conosce il concetto di materiale come risorsa primaria per qualunque costruzione

� conosce il concetto di materia prima naturale e materia di sintesi chimica

� conosce i concetti di materia prima, semilavorato e prodotto finito

� conosce le tecnologie di produzione di alcuni materiali (vetro- carta- plastica- metallo)

� conosce le proprietà che i materiali devono avere per sopportare le diverse lavorazioni tecnologiche e le sollecitazioni



� usa gli strumenti principali del disegno tecnico in modo funzionale

� costruisce figure piane regolari utilizzando procedimenti essenziali e strutturati, conformi agli strumenti del disegno in uso

sperimenta la lavorazione dei diversi materiali nella costruzione di oggetti, modelli, strumenti utilizzando l'attrezzatura adatta

livello medio - sottolivello intermedio/avanzato: � Conosce il concetto di materiale come risorsa primaria per qualunque costruzione

� conosce proprietà fisiche-chimiche, meccaniche e tecnologiche dei materiali






� analizza i problemi ecologici e ambientali generati dalla produzione e dal consumo di prodotti finiti

� usa gli strumenti principali del disegno tecnico in modo funzionale


sperimenta la lavorazione dei diversi materiali nella costruzione di oggetti, modelli, strumenti utilizzando l'attrezzatura adatta livello avanzato - sottolivello avanzato: � Conosce il concetto di materiale come risorsa primaria per qualunque costruzione





� conosce i termini tecnici dei processi tecnologici relativi ai vari materiali



� conosce normative e procedure di raccolta differenziata dei rifiuti nel proprio comune


� sviluppa comportamenti responsabili e consapevoli nel confronto del ciclo di vita dei prodotti finiti

� usa gli strumenti principali del disegno tecnico in modo funzionale e ragionato


sperimenta la lavorazione dei diversi materiali nella costruzione di oggetti, modelli, strumenti utilizzando l'attrezzatura adatta livello eccellente: � Conosce il concetto di materiale come risorsa primaria per qualunque costruzione





� conosce i termini tecnici dei processi tecnologici relativi ai vari materiali



� conosce normative e procedure di raccolta differenziata dei rifiuti nel proprio comune


� sviluppa comportamenti responsabili e consapevoli nel confronto del ciclo di vita dei prodotti finiti

� formula semplici ipotesi per la riduzione dei rifiuti domestici e scolastici

� usa gli strumenti principali del disegno tecnico in modo funzionale e ragionato


sperimenta la lavorazione dei diversi materiali nella costruzione di oggetti, modelli, strumenti utilizzando l'attrezzatura adatta

1

Nella seguente tabella sono riportate le Unità di Apprendimento programmate, le conoscenze e le abilità relative alle singole UDA.

MATERIALI E LORO 1 1/1 Conoscere i vari tipi di materiali e la loro a

PROPRIETA’ provenienza.

1/2 Distinguere i materiali in base alle loro proprietà.

1/3 Analizzare gli oggetti e riconoscere i materiali con cui sono realizzati.

b

1/4 Conoscere il linguaggio specifico.

1/5 Eseguire prove di tipo sperimentale sulle principali proprietà dei materiali.

LEGNO E TECNOLOGIA DEL

LEGNO

2 2/1 Conoscere la provenienza e il ciclo di produzione del legno.

a

2/2 Conoscere i vari tipi di legno e loro caratteristiche.

2/3 Conoscere il linguaggio specifico. b

2/4 Riconoscere i più comuni attrezzi per lavorare il legno.

2/5 Riconoscere i diversi semilavorati del legno. c

LA CARTA 3 3/1 Conoscere l’origine ed il ciclo di fabbricazione della carta.

a


3/3 Saper classificare i vari tipi di carta. b

3/4 Progettare modelli di oggetti utilizzando carta e cartoncino.

c

LA PLASTICA 4

4/1 Conoscere l’origine ed il ciclo di produzione delle plastiche

a

4/2 Saper classificare le plastiche b


4/4 Riconoscere le principali tipologie di plastiche

LE CERAMICHE E I MATERIALI DA COSTRUZIONE

5 5/1 Conoscere i vari tipi di materiali da costruzione a

5/2 Saper classificare i prodotti ceramici e i materiali da costruzione

b

5/3 Comprendere ed usare il linguaggio specifico

5/4 Riconoscere alcune pietre naturali e i laterizi piu' comuni

c

IL VETRO 6 6/1 Conoscere il processo di fabbricazione del vetro a

6/2 Riconoscere le diverse lavorazioni e i diversi tipi di vetro

b

6/3 Comprendere ed utilizzare il linguaggio specifico c

DISEGNO GEOMETRICO

8 8/1 Conoscere le caratteristiche degli strumenti da disegno.

a

8/2 Saper usare gli strumenti da disegno. b

8/3 Eseguire misurazioni.

8/4 Utilizzare il disegno per descrivere e rappresentare forme e dimensioni di figure geometriche e oggetti.

c

8/5 Saper costruire le principali figure geometriche rispettando le procedure.

d

8/6 Conoscere il linguaggio specifico. e

87 Comprendere il rapporto tra la dimensione reale e la rappresentazione in scala, con la tecnica della quadrettatura.

f

1

IL CODING 9 9/1 Utilizzare software in rete per attuare semplici giochi con la programmazione a blocchi

a

METODOLOGIE, ATTIVITA’, MEZZI E STRUMENTI Le esperienze didattiche faranno riferimento al metodo della ricerca: iniziando dalla realtà degli alunni, verranno isolate e analizzate situazioni problematiche stimolanti, con l’obbiettivo di giungere a scoprire principi e regole di carattere generale. Le esperienze comporteranno diverse attività di ricerca: l’analisi tecnica, la ricerca e la raccolta di dati e informazioni, l’attività grafica. Il lavoro in classe si svolgerà seguendo due percorsi paralleli:

- Il primo dedicato alle attività grafiche. - Il secondo dedicato allo studio e all’analisi delle varie aree tecnologiche.

Sono previste lezioni frontali dell’insegnante, utili al raggiungimento degli indispensabili prerequisiti di conoscenze, unite a discussioni guidate estese che prevedano il diretto coinvolgimento degli alunni, modelli logici e modelli di socializzazione. Il lavoro individuale sarà affiancato con alcune attività di gruppo; il lavoro a casa dovrà promuovere negli alunni la riflessione e l’elaborazione personale attraverso la revisione e il completamento delle esercitazioni intraprese a scuola. Secondo le necessità verranno attuate fasi di recupero per gli alunni più carenti, di consolidamento e potenziamento per gli altri. Per quanto riguarda i mezzi e gli strumenti utilizzati, compatibilmente con le risorse della scuola, saranno attinenti allo svolgimento delle unità didattiche programmate. Oltre al libro di testo, perciò, si prevede l’impiego di materiale audiovisivo, dei laboratori della scuola, della biblioteca ed altro.

USCITE DIDATTICHE E VISITE D’ISTRUZIONE

Per il programma delle visite si fa riferimento alla programmazione presentata dal Consiglio di Classe.

PROGETTI Nel corso dell'anno si aderirà, durante le ore curricolari, a progetti interessanti che pervengano da Enti e/o Associazioni .

VALUTAZIONE

La valutazione individuale farà riferimento agli obiettivi fissati per ciascun alunno. Si baserà, oltre che sul controllo costante del lavoro assegnato, su osservazioni sistematiche durante lo svolgimento delle attività in classe e sulle prove di verifica consistenti in prove scritte strutturate o test oggettivi, prove semistrutturate o aperte, grafiche, orali nel I e nel II quadrimestre. I voti verranno formulati sulla base delle indicazioni fornite dall’insieme delle prove di cui sopra e saranno espressi in decimali, applicando i seguenti criteri:

-- Osservazione e analisi della realtà tecnologica considerata in relazione con l’uomo e l’ambiente; -- Progettazione, realizzazione e verifica di esperienze operative; -- Conoscenze tecniche e tecnologiche; -- Comprensione ed uso dei linguaggi specifici. Si considera le seguenti tipologie di prove comuni:

- Test di ingresso iniziale; - Prove di verifica orale, scritta o scrittografica.

OBIETTIVI EDUCATIVI Per gli obiettivi educativi e comportamentali si fa riferimento alla programmazione stabilita dal Consiglio di classe. Riferendosi all’area tecnologica, gli alunni delle classi seconde dovranno acquisire gli strumenti operativi caratteristici del metodo di lavoro tecnico-scientifico, e cioè:

- Ricordarsi di portare il necessario per il lavoro scolastico. - Eseguire con impegno e precisione le consegne in classe e con regolarità i compiti dati per casa. - Comprendere che il rispetto dei punti precedenti, insieme a un comportamento corretto, sono fattori indispensabili per il raggiungimento dei prerequisiti quali elementi primari indispensabili per l’acquisizione e lo sviluppo delle conoscenze.

ClassI: II

1

Livelli di competenza di TECNOLOGIA - classe SECONDA

LIVELLO sottolivello VOTO COMPETENZA DESCRITTORE DI COMPETENZA

LIVELLO MINIMO










LIVELLO BASE







• Organizza il proprio intervento in modo

1

semplice ma abbastanza autonomo

LIVELLO MEDIO







• Usa schemi, grafici e simboli













1

LIVELLO AVANZATO

avanzato 9 ≤V<10

Rielaborazione di procedimenti tecnologici e progettuali









eccellente V=10

Proposizione di percorsi progettuali contestualizzati








• Ragiona collegando significativamente le nuove informazioni con quanto già conosciuto per giungere alla soluzione di situazioni problematiche

1

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO livello minimo - sottolivello assistenza: � Conosce in modo frammentario gli elementi strutturali di un edificio

� conosce in modo lacunoso la tecnologia di costruzione di un edificio

� riconosce le funzioni principali di spazi e percorsi del costruito, solo se guidato

� analizza se guidato i comportamenti domestici di alimentazione e dieta

� riconosce le principali strutture urbanistiche della propria città solo se guidato

� usa se guidato gli strumenti del disegno tecnico

costruisce semplici e regolari figure della geometria piana solo se guidato livello minimo - sottolivello recupero: � Conosce in modo generico gli elementi strutturali di un edificio

� conosce superficialmente la tecnologia di costruzione di un edificio

� riconosce alcune delle funzioni principali di spazi e percorsi del costruito

� analizza i comportamenti domestici di alimentazione e dieta

� conosce il principio di rappresentazioni in scala

� usa in modo disordinato e poco funzionale gli strumenti del disegno tecnico

� costruisce le basilari figure regolari della geometria piana

usa il metodo delle proiezioni ortogonali per rappresentare solidi regolari base

livello base:

� Conosce gli elementi strutturali di un edificio

� conosce la tecnologia di costruzione di un edificio

� conosce le varie tecnologie abitative della casa

� conosce il concetto di funzionalità relativo a spazio vitale e percorsi

� conosce il funzionamento dei principali impianti della casa

� conosce i concetti di dieta, metabolismo, calcolo energetico

� interpreta correttamente e conosce le rappresentazioni in scala

� usa correttamente gli strumenti del disegno tecnico

� costruisce correttamente figure regolari della geometria piana

� usa i metodi delle proiezioni ortogonali per rappresentare solidi regolari

livello medio: � Conosce gli elementi strutturali di un edificio


� conosce l'iter progettuale e costruttivo di un edificio






� usa correttamente gli strumenti del disegno tecnico

� costruisce correttamente figure regolari complesse della geometria piana

usa i metodi delle proiezioni ortogonali per rappresentare solidi regolari

livello intermedio/avanzato:

� Conosce gli elementi strutturali di un edificio


1





� sviluppa comportamenti responsabili nel confronto dei consumi energetici domestici



� usa correttamente e in modo funzionale gli strumenti del disegno tecnico

� costruisce correttamente figure regolari complesse della geometria piana

usa i metodi delle proiezioni ortogonali per rappresentare solidi regolari

livello avanzato: � Conosce gli elementi strutturali di un edificio






� analizza gli impianti principali della casa e gli utilizzatori in relazione al consumo

� sviluppa comportamenti responsabili nei confronti dell'educazione alimentare

� interpreta e usa correttamente le rappresentazioni in scala

� usa correttamente e in modo funzionale e ragionato gli strumenti del disegno tecnico

� costruisce correttamente figure regolari e complesse della geometria piana

usa i metodi delle proiezioni ortogonali per rappresentare solidi complessi (formati da più solidi regolari)

livello eccellente: � Conosce gli elementi strutturali di un edificio






� comprende il concetto di funzionalità relativo agli impianti e il concetto di “domotica”

� conosce i concetti di risparmio energetico e bioediliza

� analizza gli impianti principali della casa e gli utilizzatori in relazione al consumo

� sviluppa comportamenti responsabili nel confronto dei consumi energetici domestici

� sviluppa comportamenti responsabili nei confronti dell'educazione alimentare

� interpreta e usa correttamente le rappresentazioni in scala

� usa correttamente e in modo funzionale e ragionato gli strumenti del disegno tecnico

� costruisce correttamente figure regolari e complesse della geometria piana

usa i metodi delle proiezioni ortogonali per rappresentare solidi complessi (formati da più solidi regolari)

1

Nella seguente tabella sono riportate le Unità di Apprendimento programmate, le conoscenze e le abilità relativi alle singole UDA.

LE ABITAZIONI

4

4/1 Riconoscere le strutture di base delle abitazioni.

a

4/2 Conoscere le fasi costruttive di un’abitazione.

4/3 Conoscere i vari impianti di un’abitazione e le norme di sicurezza.

4/4 Realizzare semplici modelli di strutture costruttive.

b

4/5 Comprendere ed usare il linguaggio specifico.

c

ALIMENTAZIONE 5 5/1 Conoscere i principi nutritivi. a

5/2 Conoscere gli alimenti e le loro caratteristiche.

5/3 Calcolare il valore calorico degli alimenti.

5/4 Esplicitare le linee guida di una dieta equilibrata.

5/5 Saper leggere una etichetta alimentare ed eseguire grafici e tabelle, svolgere prove sperimentali.

c

DISEGNO GEOMETRICO: metodi di

rappresentazione; proiezioni ortogonali elementi di grafica; rappresentare i dati.

7 7/1 Saper usare con sicurezza gli strumenti da disegno.

a

7/2 Saper utilizzare i principali metodi e le procedure per la rappresentazione grafica degli oggetti.

b

7/3 Rappresentare figure ed oggetti in scale diverse, applicando le scale di proporzione.

c

7/4 Progettare e disegnare motivi grafici. d

7/5 Comprendere perché si usano i grafici. e

7/6 Conoscere i vari tipi di grafici.

7/7 Comprendere ed usare il linguaggio specifico.

f

IL CODING 8 8.1 Utilizzare software in rete per attuare semplici giochi con la programmazione a blocchi

a

METODOLOGIE, ATTIVITA’, MEZZI E STRUMENTI Le esperienze didattiche faranno riferimento al metodo della ricerca: iniziando dalla realtà degli alunni, verranno isolate e analizzate situazioni problematiche stimolanti, con l’obbiettivo di giungere a scoprire principi e regole di carattere generale. Le esperienze comporteranno diverse attività di ricerca: l’analisi tecnica, la ricerca e la raccolta di dati e informazioni, l’attività grafica. Il lavoro in classe si svolgerà seguendo due percorsi.


Sono previste lezioni frontali dell’insegnante, utili al raggiungimento degli indispensabili prerequisiti di conoscenze, unite a discussioni guidate estese che prevedano il diretto coinvolgimento degli alunni, modelli logici e modelli di socializzazione. Il lavoro individuale sarà affiancato con alcune attività di gruppo; il lavoro a casa dovrà promuovere negli alunni la riflessione e l’elaborazione personale attraverso la revisione e il completamento delle esercitazioni intraprese a scuola. Secondo le necessità verranno attuate fasi di recupero per gli alunni più carenti, di consolidamento e potenziamento per gli altri. Per quanto riguarda i mezzi e gli strumenti utilizzati, compatibilmente con le risorse della scuola, saranno attinenti allo svolgimento delle unità didattiche programmate.

1

Oltre al libro di testo, perciò, si prevede l’impiego di materiale audiovisivo, dei laboratori della scuola, della biblioteca ed altro.



PROGETTI Nel corso dell'anno si aderirà, durante le ore curricolari, a progetti interessanti che pervengano da Enti e/o Associazioni

VALUTAZIONE

La valutazione individuale farà riferimento agli obiettivi fissati per ciascun alunno. Si baserà, oltre che sul controllo costante del lavoro assegnato, su osservazioni sistematiche durante lo svolgimento delle attività in classe e sulle prove di verifica consistenti in prove scritte strutturate o test oggettivi, prove semistrutturate o aperte, grafiche, orali nel I e nel II quadrimestre. I voti verranno formulati sulla base delle indicazioni fornite dall’insieme delle prove di cui sopra e saranno espressi in decimali, applicando i seguenti criteri:


- Prove di verifica orale, scritta o scrittografica iniziale su un argomento svolto nell’anno - Prove di verifica orale, scritta o scrittografica.

OBIETTIVI EDUCATIVI Per gli obiettivi educativi e comportamentali si fa riferimento alla programmazione stabilita dal Consiglio di classe. Riferendosi all’area tecnologica, gli alunni delle classi terze dovranno acquisire gli strumenti operativi caratteristici del metodo di lavoro tecnico-scientifico, e cioè:

- Ricordarsi di portare il necessario per il lavoro scolastico. - Eseguire con impegno e precisione le consegne in classe e con regolarità i compiti dati per casa. - Comprendere che il rispetto dei punti precedenti, insieme a un comportamento corretto, sono fattori indispensabili per il raggiungimento dei prerequisiti quali elementi primari indispensabili per l’acquisizione e lo sviluppo delle conoscenze.

Livelli di competenza di TECNOLOGIA - classe TERZA

LIVELLO sottolivello VOTO COMPETENZA DESCRITTORE DI COMPETENZA

LIVELLO MINIMO





ClassI: III

1






LIVELLO BASE







• Organizza il proprio intervento in modo semplice ma abbastanza autonomo

LIVELLO MEDIO







• Usa schemi, grafici e

1

simboli













LIVELLO AVANZATO

avanzato 9 ≤V<10

Rielaborazione di procedimenti tecnologici e progettuali









1

eccellente V=10

Proposizione di percorsi progettuali contestualizzati








• Ragiona collegando significativamente le nuove informazioni con quanto già conosciuto per giungere alla soluzione di situazioni problematiche

livello minimo - assistenza: � Conosce in modo frammentario le varie forme di energia

� definisce in modo lacunoso il fenomeno dell'elettricità

� sa esporre sulle comunicazioni di massa solo se guidato

usa in modo lacunoso alcuni dei metodi di rappresentazione grafica dei solidi

livello minimo - recupero: � Conosce superficialmente le varie forme di energia

� conosce in modo generico le fonti principali di energia

� conosce alcune tipologie di centrali elettriche

� spiega in modo semplice e incompleto il funzionamento di impianti semplici di produzione dell'energia elettrica

� definisce in modo generico i mass media

usa in modo superficiale i principali metodi di rappresentazione grafica dei solidi livello base - essenziale:

• Conosce le varie forme di energia

� conosce le fonti principali di energia

� conosce le principali trasformazioni di energia da una forma all’altra

� conosce in modo semplificato il funzionamento di alcune centrali elettriche

� conosce il fenomeno dell'elettricità e rispettive grandezze fondamentali

� conosce la definizione di consumo sostenibile

� conosce le regole di un funzionamento di qualche mass media

usa i principali metodi di rappresentazione grafica di solidi complessi e delle sezioni

LIVELLO ECCELLENTE

1

livello medio- intermedio:


• conosce le fonti principali di energia distinguendole in rinnovabili e esauribili

• conosce le trasformazioni di energia da una forma all’altra

• conosce il funzionamento delle principali centrali elettriche

• conosce il fenomeno dell'elettricità, la legge di Ohm

• conosce il funzionamento dei generatori in modo semplificato

• comprende il concetto di consumo sostenibile

• comprende e sa esporre l'evoluzione dei mass media e la loro influenza sulla società

• comprende l’incidenza dell’energia elettrica nel miglioramento della qualità della vita

usa correttamente i metodi di rappresentazione grafica di solidi complessi e delle sezioni Livello intermedio-avanzato; � Conosce le varie forme di energia

� conosce le fonti principali di energia distinguendole in rinnovabili e esauribili

� conosce genericamente i problemi di impatto ambientale e inquinamento delle fonti

� conosce le trasformazioni di energia da una forma all’altra

� conosce il funzionamento delle principali centrali elettriche

� conosce il fenomeno dell'elettricità e spiega la legge di Ohm

� conosce il funzionamento dei generatori

� comprende l’incidenza dell’energia elettrica nel miglioramento della qualità della vita

� adotta comportamenti responsabili nei confronti dei mass media

� usa correttamente i metodi di rappresentazione grafica di solidi complessi e delle sezioni

utilizza metodi di rappresentazione grafica a scopo progettuale Livello avanzato - avanzato;


• conosce le fonti principali di energia distinguendole in rinnovabili e esauribili

• conosce i problemi di impatto ambientale e inquinamento delle fonti

� conosce il principio di trasformazione dell’energia da una forma all’altra

� conosce funzionamento e struttura delle principali centrali elettriche

• conosce il fenomeno dell'elettricità e spiega legge di Ohm

� conoscere il funzionamento dei generatori

� realizza semplici circuiti elettrici e conosce l'utilità e il funzionamento dei singoli componenti

� conosce dispositivi e comportamenti corretti per un uso in sicurezza di elettroutensili


� contestualizza il valore dell’energia elettrica nella società contemporanea - in rapporto a trasporto, immagazzinamento e forme di utilizzo

� adotta comportamenti responsabili nei confronti del consumo delle risorse

� analizza le tecnologie esistenti già in grado di attuare una comunicazione globale

� usa correttamente i metodi di rappresentazione grafica in scala di solidi complessi e delle sezioni

utilizza metodi di rappresentazione grafica a scopo progettuale

Livello avanzato - eccellente: � Conosce le varie forme di energia

� conosce le fonti principali di energia distinguendole in rinnovabili e esauribili

� conosce i problemi di impatto ambientale e inquinamento di tutte le fonti

� conosce in modo articolato il principio di trasformazione dell’energia da una forma all’altra

� conosce e argomenta il funzionamento e struttura delle principali centrali elettriche

1

� conosce in modo completo il fenomeno dell'elettricità e spiega legge di Ohm

� realizza circuiti elettrici e conosce l'utilità e il funzionamento dei singoli componenti

� realizza l’impianto elettrico di un modello in scala di un appartamento

� conosce dispositivi e comportamenti corretti per un uso in sicurezza di elettroutensili


� contestualizza il valore dell’energia elettrica nella società contemporanea - in rapporto a trasporto, immagazzinamento e forme di utilizzo

� adotta comportamenti responsabili nei confronti del consumo delle risorse

� formula ipotesi per il risparmio energetico e analizzare le tecnologie esistenti già in grado di attuarlo.

� usa in modo articolato e con estrema precisione i metodi di rappresentazione grafica in scala di solidi complessi e delle sezioni

� analizza lin modo critico le tecnologie esistenti in grado di attuare una comunicazione globale

utilizza criticamente metodi di rappresentazione grafica a scopo progettuale

Nella seguente tabella sono riportate le Unità di Apprendimento programmate, le conoscenze e le abilità relativi alle singole UDA.

ENERGIA E FONTI DI

ENERGIA 1 1/1 Conoscere e classificare le forme e le

fonti di energia. a

1/2 Conoscere le componenti e il funzionamento delle centrali elettriche.

b

1/3 Rappresentare mediante schemi i processi di trasformazione dell’energia.

c

1/4 Leggere, interpretare gli schemi di funzionamento delle centrali elettriche.

1/5 Analizzare il problema energetico ed il rapporto energia-ambiente.

d

1/6 Conoscere le forme di inquinamento atmosferico.

e

1/7 Comprendere il concetto di “sviluppo sostenibile”.

1/8 Comprendere ed utilizzare il linguaggio specifico.

f

ENERGIA ELETTRICA 2 2/1 Conoscere i principi scientifici del fenomeno elettrico e le grandezze elettriche.

a

2/2 Conoscere le caratteristiche dei materiali conduttori ed isolanti.

b

2/3 Analizzare i metodi di risparmio energetico ed i pericoli dell’uso improprio della corrente elettrica.

c

2/4 Utilizzare con sicurezza e in modo economico l’elettricità in casa.

d

LA COMUNICAZIONE DI MASSA

3 3/1 Conoscere i media e la loro evoluzione

a

3/2 Conoscere vantaggi e svantaggi delle nuove comunicazioni di massa e in particolare dei social

b

DISEGNO GEOMETRICO: assonometrie.

4 4/1 Conoscere regole e procedure. a

4/2 Usare correttamente gli strumenti da disegno.

b

4/3 Operare con ordine e precisione.

4/4 Saper applicare i principali metodi e le procedure per la rappresentazione grafica degli oggetti.

c

1

IL CODING 5 5.1 Utilizzare software in rete per attuare semplici giochi con la programmazione a blocchi e partecipare all'Ora del Codice

a

METODOLOGIE, ATTIVITA’, MEZZI E STRUMENTI Le esperienze didattiche faranno riferimento al metodo della ricerca: iniziando dalla realtà degli alunni, verranno isolate e analizzate situazioni problematiche stimolanti, con l’obbiettivo di giungere a scoprire principi e regole di carattere generale. Le esperienze comporteranno diverse attività di ricerca: l’analisi tecnica, la ricerca e la raccolta di dati e informazioni, l’attività grafica. Il lavoro in classe si svolgerà seguendo due percorsi paralleli:


Sono previste lezioni frontali dell’insegnante, utili al raggiungimento degli indispensabili prerequisiti di conoscenze, unite a discussioni guidate estese che prevedano il diretto coinvolgimento degli alunni, modelli logici e modelli di socializzazione. Il lavoro individuale sarà affiancato con alcune attività di gruppo; il lavoro a casa dovrà promuovere negli alunni la riflessione e l’elaborazione personale attraverso la revisione e il completamento delle esercitazioni intraprese a scuola. Secondo le necessità verranno attuate fasi di recupero per gli alunni più carenti, di consolidamento e potenziamento per gli altri. Per quanto riguarda i mezzi e gli strumenti utilizzati, compatibilmente con le risorse della scuola, saranno attinenti allo svolgimento delle unità didattiche programmate. Oltre al libro di testo, perciò, si prevede l’impiego di materiale audiovisivo, dei laboratori della scuola, della biblioteca ed altro.



PROGETTI

Nel corso dell'anno si aderirà, durante le ore curricolari, a progetti interessanti che pervengano da Enti e/o Associazioni

VALUTAZIONE La valutazione individuale farà riferimento agli obiettivi fissati per ciascun alunno. Si baserà, oltre che sul controllo costante del lavoro assegnato, su osservazioni sistematiche durante lo svolgimento delle attività in classe e sulle prove di verifica consistenti in prove scritte strutturate o test oggettivi, prove semistrutturate o aperte, grafiche, orali nel I e nel II quadrimestre. I voti verranno formulati sulla base delle indicazioni fornite dall’insieme delle prove di cui sopra e saranno espressi in decimali, applicando i seguenti criteri:


- Prove di verifica orale, scritta o scrittografica. - Test oggettivi

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piano Didattico Personalizzato degli alunni DSA (Strategie metodologiche e didattiche, misure dispensative e strumenti compensativi,

strategie e strumenti utilizzati dall’alunno e valutazione)

- TECNOLOGIA - Alunn …: ……………….…………………. Classe ……. Sezione ..……

Punto 3.1 - Strategie metodologiche e didattiche

Valorizzare nella didattica linguaggi comunicativi oltre il codice scritto (linguaggio iconografico, parlato), utilizzando mediatori didattici quali immagini, disegni e riepiloghi a voce. Utilizzare schemi e mappe concettuali.

Offrire anticipatamente schemi grafici relativi all’argomento di studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni essenziali. Privilegiare l’apprendimento dall’esperienza e la didattica laboratoriale. Promuovere l’apprendimento collaborativo.

Punto 3.2 - Misure dispensative e strumenti compensativi

La lettura ad alta voce.

La scrittura sotto dettatura.

Prendere appunti.

Il rispetto della tempistica per la consegna dei compiti scritto-grafici. La quantità eccessiva dei compiti a casa. Lo studio mnemonico di formule, tabelle, definizioni.

Sintesi, schemi e mappe concettuali relativi alle unità di apprendimento. Computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico; stampante e scanner. Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali).

1

Software didattici specifici. Computer con sintesi vocale. Vocabolario multimediale.

Punto 3.3 - Strategie e strumenti utilizzate dall’alunno nello studio

Strategie utilizzate (sottolinea, identifica parole-chiave, costruisce schemi, tabelle

o diagrammi).

Modalità di affrontare il testo scritto (computer, schemi, correttore ortografico).

Modalità di svolgimento del compito assegnato (è autonomo, necessita di azioni di supporto). Riscrittura di testi con modalità grafica diversa. Usa strategie per ricordare (uso immagini, colori, …).

Strumenti informatici (libro digitale, programmi per realizzare grafici). Fotocopie adattate e schede. Utilizzo del PC. Per scrivere. Registrazioni. Testi con immagini. Software didattici Fogli riquadrati e/o quadrettati.

Punto 4 – Valutazione

Programmare e concordare con l’alunno le verifiche. Prevedere verifiche orali a compensazione di quelle scritte. Valutazioni più attente alle conoscenze e alle competenze di analisi, sintesi e collegamento piuttosto che alla correttezza formale. Far usare strumenti e mediatori didattici nelle prove sia scritte sia orali (mappe concettuali, mappe cognitive). Introdurre prove informatizzate. Programmare tempi più lunghi per l’esecuzione delle prove. Pianificare prove di valutazione formativa.

La valutazione del lavoro scritto-grafico terra conto delle difficoltà incontrate da ogni alunno.

Roma, lì ………………. L’insegnante

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PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALIZZATA I contenuti sopra definiti verranno perseguiti a livello individualmente accessibile da ogni

allievo, tenendo conto, per quanto possibile, di tutti i fattori che condizionano il suo

personale apprendimento, la capacità di comprensione, attenzione e le sue specificità.

In tutti i casi che lo richiedono si procederà quindi all’identificazione di obiettivi

personalizzati, potenziati o ridimensionati, a seconda dei casi.

Tali particolari obiettivi, concordati con l’insegnante di sostegno, verranno dichiarati sul

registro personale e aggiornati e ridefiniti quando si renda necessario.

La valutazione, per logica conseguenza, non verrà effettuata in termini assoluti, dovendo

tener conto degli specifici obiettivi eventualmente stabiliti.

SITUAZIONE DI RECUPERO Per gli alunni che manifestano particolari esigenze ai fini dell’apprendimento, si farà

ricorso a dei correttivi che facilitano l’acquisizione dei contenuti in modo adeguato:

- Presentazione dell’argomento in modo alternativo e semplificato;

- Introduzione di schemi e mappe;

- Esercitazioni semplificate e/o alternative. A conclusione della programmazione qui esposta, si ricorda che gli argomenti verranno

svolti a differenti livelli di approfondimento , comunque anche le poche nozioni di quelli

appena accennati saranno curate con attenzione, per definire almeno gli elementi

essenziali che li compongono. Il livello di approfondimento sarà, normalmente,

determinato dall’interesse specifico dei ragazzi, tranne per gli argomenti ritenuti

indispensabili allo svolgimento della disciplina.

Nelle classi seconde e terze, può volte saranno ripresi e approfonditi gli argomenti svolti

nell’anno precedente. Questo metodo limita un po’ la razionale suddivisione del

programma di studio, ma ha il pregio di rendere più collegate e utilizzabili le conoscenze e

le competenze acquisite dagli alunni.

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CURRICOLO DI TECNOLOGIA

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO COMPARATI

Scuola primaria e secondaria di primo grado

Traguardi per lo sviluppo delle competenze Scuola Primaria Scuola secondaria di primo grado

L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i sistemi tecnologici, i processi di trasformazione e di produzione di beni e risorse,le diverse forme di energia che stabiliscono relazioni con gli esseri viventi e gli elementi naturali, in modo da ipotizzare possibili conseguenze di una decisione o una scelta di tipo tecnologico. Conosce, utilizza oggetti, strumenti, risorse materiali ed informatiche per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche digitali. Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi e tabelle, informazioni sui beni e sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso. Conosce le proprietà dei mezzi di comunicazione, utilizza comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche, progetta e realizza rappresentazioni grafiche e infografiche relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali e immateriali, utilizzando il disegno tecnico e i linguaggi multimediali.

Obiettivi di apprendimento

al termine della classe terza di scuola primaria

Obiettivi di apprendimento al termine

della classe quinta di scuola primaria

Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza scuola

secondaria di primo grado

Obiettivi generali di apprendimento Esplorare il mondo fatto

dall’uomo Interpretare il mondo

fatto dall’uomo

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Vedere,osservare, sperimentare:

Leggere, eseguire ed interpretare, attraverso rilievi e/o fotografie, le relazioni forma/funzione/materiali, anche utilizzando applicazioni informatiche che concretizzino interventi trasformativi dell’ambiente attraverso un uso consapevole dei mezzi e delle risorse. Prevedere, immaginare, progettare: Pianificare, prevedendo e immaginando, gli effetti positivi e negativi della scelta operata, in modo da sviluppare capacità di tipo sociale, civico e il pensiero critico. Intervenire, trasformare, produrre: Utilizzando la metodologia laboratoriale, sviluppare l’attitudine ad intervenire nella realtà attivando la sensibilità alla creazione in termini di collaborazione, cooperazione e sostenibilità con l’ausilio dei linguaggi multimediali per supportare il proprio lavoro.

DESCRITTORI Tecnologia 3-4 NON HA RAGGIUNTO GLI OBIETTIVI MINIMI PREVISTI.

Comunica in modo confuso e non conosce il linguaggio specifico. 5 HA RAGGIUNTO PARZIALMENTE GLI OBIETTIVI MINIMI PREV ISTI.

Comunica in modo non appropriato e conosce solo in parte il linguaggio specifico.

6 HA RAGGIUNTO GLI OBIETTIVI MINIMI PRFEVISTI. Comunica in modo semplice ma funzionale utilizzando generalmente il linguaggio specifico.

7 HA RAGGIUNTO SICURAMENTE GLI OBIETTIVI PREVISTI. Comunica in modo pertinente, utilizzando generalmente il linguaggio specifico

8 HA RAGGIUNTO GLI OBIETTIVI PREVISTI CON BUONI RIS ULTATI Comunica in modo pertinente, utilizzando in modo adeguato il linguaggio specifico.

9 HA RAGGIUNTO PIENAMENTE GLI OBIETTIVI PREVISTI. Comunica in modo organico,articolato e pertinente, utilizzando in modo adeguato il linguaggio specifico.

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10 HA RAGGIUNTO PIENAMENTE E IN MODO CONSAPEVOLE GLI O BIETTIVI PREVISTI. Comunica in modo organico,articolato e pertinente, elaborando i contenuti in maniera personale e utilizzando in modo adeguato e originale il linguaggio specifico.

Descrittori Informatica

3-4 NON HA RAGGIUNTO GLI OBIETTIVI MINIMI PREVISTI. Non rileva, né comprende e interpreta informazioni minime.

5 HA RAGGIUNTO PARZIALMENTE GLI OBIETTIVI MINIMI PREVIST I. Rileva,comprende e interpreta in modo parziale e non autonomo le informazioni

minime. 6 HA RAGGIUNTO GLI OBIETTIVI MINIMI PRFEVISTI.

Rileva,comprende e interpreta solo le informazioni minime. 7 HA RAGGIUNTO SICURAMENTE GLI OBIETTIVI PREVISTI.

Rileva,comprende e interpreta autonomamente buona parte delle informazioni. 8 HA RAGGIUNTO GLI OBIETTIVI PREVISTI CON BUONI RIS ULTATI

Rileva,comprende e interpreta autonomamente le informazioni previste. 9 HA RAGGIUNTO PIENAMENTE GLI OBIETTIVI PREVISTI.

Rileva,comprende e interpreta in modo autonomo e approfondito tutte le informazioni previste.

10 HA RAGGIUNTO PIENAMENTE E IN MODO CONSAPEVOLE GLI O BIETTIVI PREVISTI. . Rileva,comprende e interpreta in modo autonomo e approfondito tutte le informazioni previste e le rielabora in modo personale.

Descrittori Disegno 3-4 NON HA RAGGIUNTO GLI OBIETTIVI MINIMI PREVISTI.

Non sa utilizzare nessuno strumento. 5 HA RAGGIUNTO PARZIALMENTE GLI OBIETTIVI MINIMI PREVISTI.

Utilizza gli strumenti in modo parziale e non autonomo. 6 HA RAGGIUNTO GLI OBIETTIVI MINIMI PRFEVISTI.

Utilizza semplici strumenti. 7 HA RAGGIUNTO SICURAMENTE GLI OBIETTIVI PREVISTI.

Utilizza autonomamente buona parte degli strumenti previsti. 8 HA RAGGIUNTO GLI OBIETTIVI PREVISTI CON BUONI RIS ULTATI

Utilizza autonomamente tutti gli strumenti. 9 HA RAGGIUNTO PIENAMENTE GLI OBIETTIVI PREVISTI.

Utilizza autonomamente e consapevolmente tutti gli strumenti per orientarsi. 10 HA RAGGIUNTO PIENAMENTE E IN MODO CONSAPEVOLE GLI OBIETTIVI

PREVISTI. Utilizza autonomamente e consapevolmente tutti gli strumenti.

Descrittori Condotta 3 Comportamento gravemente irresponsabile e irrispettoso di tutte le regole di

convivenza civile. Molto difficoltosa e incontrollata la socializzazione. 4 Comportamento irresponsabile e irrispettoso di tutte le regole di convivenza

civile. Molto difficoltosa la socializzazione. 5 Comportamento poco controllato e scarsamente partecipativo. Incostante nel

rispetto delle regole. Appena sufficiente la socializzazione. 6 Comportamento non sempre corretto e controllato. Rispetta sufficientemente le

regole di convivenza. Sufficiente la socializzazione.

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7 Comportamento corretto e controllato. Rispetta costantemente le regole di convivenza. Sufficiente la socializzazione.

8 Comportamento molto corretto, responsabile e rispettoso delle regole di convivenza. Molto buona la socializzazione.

9-10 Comportamento molto corretto, responsabile e partecipativo. Rispetta le regole di convivenza. Ottima la socializzazione.

CLASSI PRIME

OBIETTIVI MINIMI • saper usare gli strumenti da disegno • saper tracciare linee rispettando le

misure date • conoscere gli enti geometrici più semplici (punto, linea, retta, angolo) • saper

riconoscere e costruire le figure geometriche fondamentali (quadrato, triangolo, cerchio, esagono)

• saper individuare i principali materiali, distinguendone le proprietà fondamentali

CLASSI SECONDE

OBIETTIVI MINIMI • saper utilizzare gli strumenti da disegno • conoscere le principali figure

piane e solide • conoscere le regole dei metodi di rappresentazione grafica • acquisire

conoscenze di base relative ai materiali e agli elementi studiati • conoscere le caratteristiche di

base di alcuni programmi (word, powerpoint,)

CLASSI TERZE

OBIETTIVI MINIMI • saper utilizzare gli strumenti da disegno • acquisire la capacità di

rappresentare graficamente un solido geometrico o un semplice oggetto • acquisire conoscenze

nei settori produttivi legati al mondo del lavoro e sulle problematiche energetiche/ecologiche •

conoscere l’utilizzo della rete sia per la ricerca che per lo scambio delle informazioni

Date post:	12-Jul-2020
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