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Progettazione educativa – didattica

SCUOLA DELL’INFANZIA

“LUNA-PARK”

VIA LONDRA, 14 – RENDE (CS)

TEL. 0984 401290 www.scuolamaternalunapark.it [email protected]

ANNO SCOLASTICO 2014-2015

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“Se diamo i colori ai bambini,

si dipingeranno le mani e i piedini.

Se diamo ai bambini i colori,

disegneranno un mondo a fiori:

facciamoli disegnare….,

facciamoli colorare…..

facciamoli pitturare…

e con fantasia, gioia e allegria

coloreranno tutto, come per magia!

I bambini, in una scuola a colori

ci sorprenderanno con i loro capolavori!

SUSANNA M.

“Con l’augurio che sia un anno a colori

durante il quale si crescerà insieme

si insegnerà con gioia e s’imparerà con piacere!”

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PREMESSA

La progettazione annuale delle Attività Educative e didattiche elaborata per l’anno scolastico 2014/15 ha essenzialmente tenuto conto delle grandi finalità della Scuola dell’Infanzia:

∼ conquista dell’autonomia;

∼ maturazione dell’identità;

∼ sviluppo delle competenze;

∼ prime esperienze di cittadinanza.

Per concorrere all’educazione armonica e integrale dei bambini, in collaborazione con le famiglie e le altre agenzie educative presenti sul nostro territorio. Il piano di lavoro elaborato fa riferimento ai Campi di Esperienza e ai relativi Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze presenti nelle Nuove Indicazioni Nazionali per il Curricolo della Scuola dell’Infanzia del 04 Settembre 2012. I Campi di Esperienze rappresentano i fondamenti culturali, psico-pedagogici e didattici della Scuola dell’Infanzia e rispondono a tutti gli ambiti del fare, dell’agire e del sapere dei bambini. La nostra programmazione prevede delle unità didattiche con durata variabile da una a due settimane che sono state accorpate nei dieci mesi scolastici, da Settembre a Giugno. A ciascun mese corrisponde un colore che lo distingue dagli altri. Il laboratorio, parte integrante delle nostre attività didattiche, è uno spazio di esperienze in cui si concretizzano i nuclei progettuali programmati e che vede i bambini protagonisti delle loro scoperte. Motivazione e interesse saranno i principali attrattori dell’apprendimento perché la scuola può essere educativa soltanto se attiva, cioè strettamente aderente al principio della motivazione e della vita. Attraverso il fare, il creare, il costruire, i bambini utilizzeranno anche procedure inusuali, percorsi alternativi, che favoriranno l’acquisizione di competenze specifiche, legate alla relazione e all’interazione, al costruirsi mentre si costruisce, per sviluppare l’autonomia e per valorizzare ciascuno nella propria unicità.

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In questi luogo di apprendimento saranno rispettate e sostenute le diversità, le intuizioni e le competenze di tutti i bambini; sarà incoraggiata la ricerca personale e la sperimentazione perché la conoscenza è una costruzione sociale conseguibile attraverso l’esperienza e la ricerca; inoltre, essi saranno stimolati a misurarsi con problemi, sfide e curiosità, collaborando insieme per vivere e condividere un percorso di apprendimenti, relazioni e interazioni. Pertanto, il laboratorio rappresenterà sia lo spazio fisico, in cui il bambino apprendista impara “l’arte di apprendere”, sia la metodologia da noi adottata affinché conoscenze e competenze siano il frutto di un’elaborazione, di una costruzione, di un processo unica e garante dell’identità di ciascuno.

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I CAMPI D’ESPERIENZA

I campi di esperienza sono i diversi ambiti del fare e dell’agire del bambino. In essi danno significato alle loro attività di cui sono sempre protagonisti. Secondo la recente revisione del Ministero della Pubblica Istruzione essi sono: 1. Il sé e l’altro: ha come oggetto la costruzione della dimensione storica,

spaziale, identitaria,e religiosa del bambino.

2. Il corpo e il movimento: La finalità è quella di costruire la maturità del bambino facendogli prendere consapevolezza del valore del proprio corpo.

3. Immagini, suoni e colori: Il bambino vive le prime esperienze artistiche che si propongono come nuovi canali d’espressione e stimolano la creatività.

4. I discorsi e le parole: I bambini comunicano verbalmente, affinano e padroneggiano la lingua materna e ne incontrano altre, si avviano ad esprimersi in modo personale e si aprono verso altre culture.

5. Numeri e spazi, fenomeni e viventi: Questo campo si articola in tre ambiti: la conoscenza del mondo, oggetti, fenomeni e viventi, numeri e spazio.

Ogni campo d’esperienza offre un insieme di situazioni e materiali capaci di evocare stimolare apprendimenti progressivi. Benché ciascuno offre apprendimenti specifici sullo stesso tempo contribuisce allo sviluppo unitario dei bambini dai tre ai sei anni in termini di identità, autonomia, competenze e cittadinanza. Ecco le competenze a cui, come scuola dell’infanzia che attinge al suo operare da essi, aspiriamo a raggiungere al termine della presente programmazione, sempre nel rispetto dell’individualità di ciascuno.

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OBIETTIVI GENERALI PREVISTI

1. Conoscenza e coscienza del sé corporeo, delle proprie possibilità e conquiste 2. Utilizzo del proprio corpo e delle sue parti 3. Acquisizione della fiducia e della sicurezza di sé 4. Sviluppo della capacità di comunicazione verbale e non verbale 5. Sviluppo della capacità mnemonica 6. Sviluppo della capacità di collaborare alla realizzazione di un progetto comune 7. Intuizione del concetto di appartenenza 8. Capacità di orientarsi negli ambienti conosciuti 9. Acquisizione di conoscenze sulla ciclicità del tempo,attraverso l’osservazione

della natura nelle stagioni

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OBIETTIVI GENERALI PREVISTI

1. Consolidamento della presa di coscienza della propria identità psicofisica; 2. Consolidamento della fiducia e sicurezza di sé, della capacità di riconoscere ed

esprimere emozioni e sentimenti; 3. Consolidamento della capacità di stabilire relazioni adeguate con il mondo

degli oggetti e delle persone; 4. Sviluppo della capacità mnemonica; 5. Sviluppo della capacità di collaborare alla realizzazione di un progetto

comune; 6. Interiorizzazione delle esperienze e rielaborazione delle stesse; 7. Sviluppo della capacità di comunicazione verbale e non verbale; 8. Sviluppo dell’attitudine a ricercare, domandare, riconoscere l’esistenza di

problemi; 9. Percezione e interpretazione della ciclicità del tempo, attraverso

l’osservazione della natura delle stagioni.

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Obiettivi generali previsti

1. Rafforzamento dell’identità personale e di gruppo; 2. Maturazione dell’autocontrollo e fiducia nelle proprie capacità; 3. Rafforzamento della capacità di operare i autonomia e di controllare la

propria aggressività; 4. Maturazione del rispetto dell’altro, valorizzazione della diversità e positività di

ciascuno; 5. Sviluppo della capacità mnemonica; 6. Sviluppo della capacità di collaborare alla realizzazione di un progetto

comune; 7. Consolidamento della capacità comunicativa per esprimere le proprie

emozioni, il proprio pensiero, le proprie esperienze; 8. Maturazione della capacità di espressione multimediale per esprimere

pensieri, esperienze, creatività; 9. Prima formazione di atteggiamenti e abilità di tipo scientifico; 10.Percezione e interpretazione della ciclicità del tempo, attraverso

l’osservazione della natura delle stagioni.

Colloquio docenti insegnanti con a capo la coordinatrice Assemblea generale dei genitori tutti i genitori eleggono il presidente che dura un anno. Consiglio di intrasezione docenti + un genitore per sezione, presieduto dal dirigente

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METODOLOGIE

Per consentire a tutti i bambini di conseguire i Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze, è necessario che la scuola sia su misura di bambino, permeata da un clima sociale positivo in cui vi sia ascolto, attenzione ai bisogni di ognuno e tempi distesi. Particolare attenzione si presterà al gioco, al movimento, all’espressività e alla socialità. Saranno accolte, valorizzate ed estese le proposte dei bambini. Le loro curiosità e suggerimenti, creando occasioni per stimolare e favorire in tutti degli apprendimenti significativi. Alla base del nostro “agire quotidiano” ci sarà pertanto un’intenzionalità didattica mirata alla valorizzazione delle seguenti metodologie:

il gioco: risorsa privilegiata attraverso la quale i bambini si esprimono, raccontando ed interpretando in modo creativo le esperienze soggettive e sociali;

l’esplorazione e la ricerca: le esperienze promosse faranno leva sulla originaria curiosità del bambino e verranno attivate attraverso le attività laboratoriali, in un clima di esplorazione e di ricerca dove i bambini confrontano situazioni, pongono problemi, costruiscono e verificano ipotesi. Si darà ampio rilievo al “fare” e all’ “agire” dei bambini, alle esperienze dirette, al contatto con la natura, con le cose che li circondano, con l’ambiente sociale e culturale, valorizzando le loro proposte e iniziative.

La vita di relazione: l’interazione con i docenti e con gli altri bambini favorisce il gioco simbolico, facilita lo svolgimento delle attività didattiche, sollecita a dare e ricevere aiuto e spiegazioni. È necessario però avere un’attenzione continua ai segnali inviati dai bambini, soddisfando i loro continui bisogni di sicurezza e gratificazioni. Riteniamo che la dimensione affettiva sia una componente essenziale nel processo di crescita di ognuno, affinché il bambino acquisti autostima, maturi gradualmente la propria identità nel confronto con l’altro, imparando a rispettare il prossimo e a condividere le regole.

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La mediazione didattica: per consentire a tutte le bambine e i bambini di raggiungere i traguardi programmati, è necessario organizzare in maniera intenzionale e sistematica gli spazi e l’uso dei materiali, sia informali che strutturati, da manipolare, esplorare, ordinare, ecc.

La sezione: è il luogo privilegiato per le esperienze affettive di socializzazione e di introduzione globale alle tematiche programmate; la sicurezza e la familiarità che questo ambiente trasmette al bambino aiuta a facilitare ogni forma di apprendimento.

L’intersezione: è il luogo delle esperienze educativo- didattiche realizzate per gruppi omogenei; permette al bambino di confrontarsi e di socializzare con figure diverse dai propri insegnanti e compagni di sezione; offre maggiori stimoli per conseguire degli apprendimenti significativi.

I laboratori: ogni bambino diventa autore e protagonista dell’attività didattica proposta nel laboratorio; tale esperienza è limitata nel tempo, ma risulta utilissima per la conquista dell’autonomia, la maturazione dell’identità e lo sviluppo della

competenza.

Le uscite didattiche: integrano ed approfondiscono gli apprendimenti avvenuti nella sezione, nell’intersezione e nei laboratori perché il bambino si trova ad operare a contatto diretto con la realtà.

Gli esperti esterni: il loro contributo educativo e didattico permette al bambino di comprendere meglio e di approfondire alcune tematiche trattate durante l’anno scolastico.

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VERIFICA E VALUTAZIONE

Durante il nostro percorso educativo e didattico, l’osservazione intenzionale e sistematica dei bambini e la documentazione della loro attività ci consentirà di verificare e di valutare la loro maturazione, le competenze acquisite, le loro particolari esigenze e, di conseguenza, di auto valutare il nostro lavoro cioè punti di forza e di debolezza della nostra programmazione che, essendo flessibile, sarà rimodulata in itinere per consentire a tutti i bambini di raggiungere i traguardi formativi programmati. La valutazione iniziale dei bambini, volta a delineare un quadro delle loro capacità in entrata, verrà effettuata attraverso conversazioni, lavori individuali e di gruppo; quelle in itinere e finale si baseranno sulla verbalizzazione delle esperienze didattiche, sulla raccolta degli elaborati dei bambini e sulle abilità dimostrate nelle attività svolte in sezione, in intersezione e nei laboratori.

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INDICE

PRESENTAZIONE

I parte

- Premessa

- Campi di esperienze

- Metodologie

- Verifica e valutazione

II parte

- Mappa progettuale

- Settembre colore azzurro

- Ottobre colore arancione

- Novembre colore verde

- Dicembre colore rosso

- Gennaio colore grigio

- Febbraio colore giallo

- Marzo colore fucsia

- Aprile colore verde acqua

- Maggio colore viola

- Giugno colore blu

- III parte

PROGETTI TRASVERSALI:

1. RELIGIONE : “Insieme con Gesù”

2. INGLESE: “English time” with zia Nice

3. PROGETTO DI PRELETTURA, PRESCRITTURA E PRECALCOLO

- I laboratori

- Le uscite didattiche

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II PARTE

La programmazione viene rappresentata da una simpatica matita animata: “TITA” . Sarà lei a dare un colore a ogni mese scolastico, da Settembre a Giugno. Ogni mese si distinguerà dagli altri, oltre che per il colore, soprattutto per le unità didattiche che ognuno di essi ci offrirà.

MESI UNITA’ DIDATTICHE

SETTEMBRE

Colore azzurro

-ciao benvenuto -eccomi a scuola -colori d’autunno

OTTOBRE

Colore arancione

-che gioia con i nonni -tutti nelle tane -quanta frutta -una notte di paura

NOVEMBRE

Colore verde

-un mondo di amici -i nostri diritti

DICEMBRE

Colore rosso

-Natale in festa

GENNAIO

Colore grigio

-colori d’inverno -che buona l’arancia

FEBBRAIO

Colore giallo

- pagliacci acci - con il corpo….i pirati!

MARZO

Colore fucsia

-auguri papà -colori di primavera

APRILE

Colore verde acqua

-Pasqua in festa -a spasso per la città

MAGGIO

Colore viola

-auguri mamma -forme in forma e numeri

GIUGNO

Colore blu

-il mare :colori ed emozioni -colori d’estate

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Lo svolgimento della programmazione sarà mensile, ogni mese ci porterà nuovi personaggi e nuove ambientazioni che stimoleranno la curiosità e l’interesse e vivranno così nuove esperienze.

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SETTEMBRE…… Colore azzurro

UNITÀ DIDATTICA ATTIVITÀ

CAMPI DI ESPERIENZA OBIETTIVI

1. Ciao,

Benvenuti!

• RACCONTO:

Benvenuti a scuola!

• ADDOBBO:

Il festone “Benvenuti”

Le bandierine

• COSTRUZIONE:

Il cartellone: questi siamo

noi!

Un aeroplanino per te

• GIOCO:

Il tiro a segno

Balliamo insieme?

• FILASTROCCA:

Aeroplanino

• CANZONE: Benvenuti... con l’aeroplanino

Il sé e l’altro

• Favorire la conoscenza reciproca. (3/4/5

anni)

• Accogliere i compagni. (4/5 anni)

• Superare il distacco dalla famiglia. (3

anni)

• Condividere le emozioni del distacco.

(3/4/5 anni)

• Favorire l’adattamento all’ambiente

scolastico. (3 anni) • Condividere momenti di gioco e di attività. (3/4/5 anni)

Il corpo e il movimento

• Scoprire il piacere del contatto corporeo.

(3/4/5 anni)

• Utilizzare il corpo per giocare. (3/4/5

anni)

• Eseguire movimenti su indicazione. (4/5

anni)

• Sviluppare la coordinazione oculo-

manuale e la motricità fine. (4/5 anni)

• Rappresentare graficamente lo schema corporeo. (4/5 anni)

Immagini, suoni, colori

• Esprimersi attraverso linguaggi verbali,

corporei ed espressivi. (4/5 anni)

• Realizzare addobbi e decorazioni. (4/5

anni)

• Ascoltare e memorizzare canzoni. (3/4/5

anni) • Muoversi a ritmo della musica. (3/4/5 anni)

I discorsi e le parole

• Comprendere semplici messaggi. (3

anni)

• Raccontare esperienze e vissuti

personali. (3/4/5 anni) • Ascoltare racconti e filastrocche. (3/4/5 anni)

La conoscenza del mondo

• Osservare e usare materiali e oggetti. (4/5 anni)

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2. Eccomi a scuola!

• RACCONTO:

La lettera di “Tita” la

matita

• PRESENTAZIONE:

Che sorpresa: Tita la

matita

• COSTRUZIONE:

I volanti

Il tesoro: le matitine

La mia matita

• GIOCO:

La caccia al tesoro • DOCUMENTAZIONE: Il libretto di Tita la

matita

• FILASTROCCA:

Tita la matita • CANZONE: A scuola con Tita la

matita

Il sé e l’altro

• Sviluppare il senso dell’identità personale.

(3 anni)

• Favorire l’ambientamento nell’ambiente

scolastico. (3 anni)

• Condividere esperienze e attività con

compagnie insegnanti. (3/4/5 anni)

• Condividere oggetti, giochi e spazi con i

compagni. (3/4/5 anni) • Relazionarsi attraverso il corpo con gli altri e con l’ambiente. (5 anni)


• Conoscere e utilizzare gli schemi motori di

base. (3/4 anni)

• Esplorare con il corpo nuovi spazi. (3/4/5

anni)

• Eseguire movimenti e percorsi motori su

indicazione verbale. (3/4/5 anni)

• Prendere coscienza delle potenzialità del

corpo. (5 anni) • Rappresentare graficamente il corpo in stasi e in movimento. (4/5 anni)


• Sperimentare con creatività tecniche e

materiali. (3/4/5 anni)

• Rappresentare graficamente gli spazi

della scuola. (5 anni) • Rappresentare graficamente oggetti ed esperienze. (4/5 anni)


• Ascoltare storie e racconti. (3/4/5 anni)

• Comprendere e seguire indicazioni verbali

per eseguire un percorso. (3/4/5 anni)

• Ascoltare e memorizzare filastrocche e

canzoni. (3/4/5 anni)

• Raccontare esperienze e vissuti personali.

(3/4/5 anni) • Partecipare alle conversazioni con i pari e con gli adulti. (3/4/5 anni)

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UNITÀ DIDATTICA

ATTIVITÀ CAMPI DI ESPERIENZA

OBIETTIVI

La conoscenza

del mondo

• Conoscere i principali ambienti della

scuola e la loro funzione. (3/4/5 anni)

• Orientarsi nello spazio su indicazioni

verbali. (3/4/5 anni)

• Collocare nello spazio se stesso, oggetti

e persone. (4/5 anni) • Individuare direzioni e coordinate spaziali. (5 anni)

3. Colori

d’autunno

ADDOBBO:

Il festone d’autunno

Foglie animate

• RACCONTO:

L’incantesimo delle foglie

• COSTRUZIONE: I colori delle foglie Foglie in piega Copia dal vero Foglie sull’albero Foglie nella logica Autunno al muro

• GIOCO:

Giochiamo con le foglie

• FILASTROCCA:

Autunno a colori

• CANZONE: Colori d’autunno

Il sé e l’altro

• Partecipare alle proposte ed alle attività.

(3/4/5 anni)

• Condividere momenti di gioco e di

attività. (3/4/5 anni) • Collaborare con i compagni per un progetto comune. (5 anni)


• Condividere modalità di gioco, azioni e

movimenti. (4/5 anni)

• Eseguire movimenti a tempo e su

indicazione. (4/5 anni)

• Coordinare i movimenti in funzione del

gioco. (4/5 anni) • Sviluppare la coordinazione oculo-manuale e la motricità fine. (3/4/5 anni)


• Effettuare mescolanze di colore. (4/5

anni)

• Scoprire i colori primari, secondari e

terziari. (3/4 anni)

• Sperimentare tecniche espressive. (4/5

anni)

• Disegnare rispettando l’ordine indicato.

(5 anni)

• Disegnare copie dal vero. (5 anni)


anni)



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UNITÀ

DIDATTICA ATTIVITÀ

CAMPI DI ESPERIENZA

OBIETTIVI

I discorsi e le

parole

• Ascoltare racconti e filastrocche. (3/4/5

anni)

• Comprendere testi ascoltati. (3/4/5 anni) • Arricchire e precisare il lessico. (3/4/5 anni)

La conoscenza

del mondo

• Scoprire alcune caratteristiche della

stagionalità. (3/4/5 anni)

• Osservare elementi naturali: le foglie.

(3/4/5 anni)

• Descrivere e rappresentare

graficamente elementi naturali osservati.

(4/5 anni)

• Cogliere le trasformazioni naturali. (3/4/5

anni)

• Formulare ipotesi sui cambiamenti

naturali delle foglie. (5 anni)

• Classificare in base a un criterio. (3/4/5

anni) • Ordinare per grandezze. (4/5 anni) Classificare in base a un criterio. (3/4/5 anni) Ordinare per grandezze. (4/5 anni)

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OTTOBRE Colore arancione

UNITÀ DIDATTICA


OBIETTIVI

4. Che gioia,

con i nonni!

• RACCONTO:

Nonna Nella e nonno

Giuseppe!

• COSTRUZIONE:

Un mazzolino aromatico

La cornice per i nonni

• GIORNATA di FESTA:

I nonni

Il cartellone/invito

I proverbi dei nostri nonni

Pensieri per i nonni

• FILASTROCCA:

Nonnino e nonnina

I nonnini

• CANZONE: Nonno superman La mamma della mamma Che gioia con i nonni

Il sé e l’altro

• Sviluppare il senso dell’identità familiare.

(3 anni)

• Esprimere sentimenti di affetti nei

confronti dei nonni. (3/4/5 anni)

• Riconoscere e valorizzare la figura e il

ruolo dei nonni. (4/5 anni)

• Condividere momenti di gioia. (3/4/5

anni) • Condividere momenti di festa con compagni, insegnanti e familiari. (3/4/5 anni)


• Sviluppare la coordinazione visuo-

motoria e la motricità fine. (3/4/5 anni) • Rappresentare graficamente il corpo in stasi e in movimento. (4/5 anni)



materiali. (3/4/5 anni) • Rappresentare graficamente i nonni. (5 anni)



• Memorizzare brevi pensieri dedicati ai

nonni. (5 anni)




personali. (3/4/5 anni) • Partecipare alle conversazioni con i pari e con gli adulti. (3/4/5 anni)


• Partecipare e collaborare

all’organizzazione di un momento di festa

per i nonni. (5 anni)

• Sperimentare la coltivazione di erbe

aromatiche. (5 anni) • Realizzare doni con materiali naturali. (3/4/5 anni)

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UNITÀ DIDATTICA

ATTIVITÀ CAMPI DI

ESPERIENZA OBIETTIVI

5. Quanta Frutta!

• ADDOBBO:

Elfo Castagna ed Elfa

Ghianda

• RACCONTO:

Il bosco delle meraviglie

• COSTRUZIONE:

Alla scoperta dei colori:

grappolo d'uva

Frutta!

Che strano frutto: la

melagrana

Funghi e funghetti

Un'idea in più: copia dal vero

Io-fungo

Copia dal vero: il ramo di

cachi

• FILASTROCCA:

Frutta frutta

• CANZONE: Quanta frutta!

Il sé e l’altro


(3/4/5 anni)

• Esprimere opinioni e preferenze. (5 anni) • Collaborare con i compagni per un progetto comune. (5 anni)



manuale. (3/4/5 anni) • Esercitare la motricità fine. (3/4/5 anni)


• Effettuare mescolanze di colore. (4/5 anni)

• Scoprire i colori secondari. (4 anni)


anni)

• Disegnare copie dal vero. (5 anni)


anni)





anni)





• Osservare elementi naturali: la frutta. (3/4/5

anni)

• Individuare e discriminare la frutta

autunnale. (4/5 anni)


anni) • Intuire il concetto di intero e metà. (5 anni)

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UNITÀ DIDATTICA

ATTIVITÀ CAMPI DI


6. Una notte di paura

• ADDOBBO:

Il festone di Halloween

• RACCONTO:

Raffaello il pipistrello!

• COSTRUZIONE:

Raffaello il pipistrello

Un amico tutto ossa

Zucche e fantasmi

L’algoritmo di Halloween

Il lenzuolo animato

Un castello da... brividi


Halloween

Il cartellone/invito

Via ai festeggiamenti!!!

• FILASTROCCA:

Filastrocca di Halloween

• CANZONE: Una notte di paura

Il sé e l’altro

• Conoscere simboli e personaggi di

Halloween. (3/4/5 anni)

• Condividere emozioni e sensazioni legate

alla paura. (3/4/5 anni)


(3/4/5 anni)

• Condividere momenti di gioco e di attività.

(3/4/5 anni) • Collaborare con i compagni per un progetto comune. (5 anni)



movimenti. (4/5 anni) • Sviluppare la coordinazione oculo-manuale e la motricità fine. (3/4/5 anni)


• Rappresentare con varie tecniche grafico-

pittoriche personaggi e simboli di Halloween.

(3/4/5 anni)


anni)





anni)



• Scoprire le caratteristiche di alcuni animali:

il pipistrello. (3/4/5 anni)

• Scoprire parti del corpo umano: lo

scheletro. (3/4/5 anni)


anni)

• Effettuare esperienze di coltivazione. (5

anni)

• Osservare la caratteristiche dei vegetali: la

zucca. (5 anni) • Completare algoritmi su indicazione. (5 anni)

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UNITÀ DIDATTICA

ATTIVITÀ CAMPI DI


7. Tutti nelle

tane!

• ADDOBBO:

Lo scoiattolo

• RACCONTO:

Che rumore!

• COSTRUZIONE:

Un riccio profumato

Riccio capriccio

Un riccio molto

appuntito

• FILASTROCCA:

Tutti nelle tane • CANZONE: Tutti nelle tane

Il sé e l’altro


(3/4/5 anni)

• Condividere spazi, materiali e oggetti. (4/5

anni) • Collaborare con i compagni per un progetto comune. (5 anni)


• Sviluppare la coordinazione oculo-manuale.

(3/4/5 anni) • Esercitare la motricità fine. (3/4/5 anni)


• Sperimentare mescolanze di colori e

materiali. (3/4/5 anni)

• Sperimentare l’utilizzo di vari materiali. (4/5

anni)

• Sperimentare tecniche espressive. (4/5 anni)

• Realizzare addobbi e decorazioni. (4/5 anni) • Ascoltare e memorizzare canzoni. (3/4/5 anni)


• Ascoltare racconti e filastrocche. (3/4/5 anni)

• Comprendere testi ascoltati. (3/4/5 anni)

• Rielaborare verbalmente e graficamente un

racconto. (3/4/5 anni) • Arricchire e precisare il lessico. (3/4/5 anni)




• Riconoscere i comportamenti di alcuni

animali. (3/4/5 anni)

• Scoprire le caratteristiche del letargo. (4/5

anni)

• Cogliere l’influenza del clima sul

comportamento animale. (3/4/5 anni) • Formulare ipotesi sulla funzione del letargo. (5 anni)

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NOVEMBRE Colore verde

UNITÀ DIDATTICA

ATTIVITÀ CAMPI DI


8. Un mondo di

amici

• RACCONTO:

La zuppiera di Marzuk

• PRESENTAZIONE:

In viaggio!

• COSTRUZIONE:

Il cartellone: un mondo di

amici

Le bandierine dei bambini

del mondo

• DRAMMATIZZAZIONE:

Giro giro mondo

• FILASTROCCA:

Giro girotondo dei bambini

di tutto il mondo

Quanti amici

• CANZONE: Ninna nanna di pace Un mondo di amici

Il sé e l’altro

• Favorire la conoscenza reciproca.

(3/4/5 anni)

• Scoprire e accettare le diversità. (3/4/5

anni)


attività. (3/4/5 anni)

• Incontrare altre culture. (4/5 anni)

• Favorire la comunicazione. (4/5 anni)

• Partecipare alla realizzazione di un progetto comune. (4/5 anni)


• Eseguire movimenti su indicazione.

(3/4/5 anni)

• Usare il corpo come mezzo di

comunicazione. (3/4/5 anni)


manuale e la motricità fine. (4/5 anni)


• Esprimersi con linguaggi verbali,

corporei ed espressivi. (3/4/5 anni) • Ascoltare e memorizzare canzoni. (3/4/5 anni)


• Comprendere semplici messaggi. (3

anni)


personali. (3/4/5 anni) • Ascoltare racconti e filastrocche. (3/4/5 anni)


• Osservare e usare materiali e oggetti appartenenti ad altre culture. (4/5 anni)

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UNITÀ DIDATTICA

ATTIVITÁ CAMPI DI


9. I nostri diritti

• RACCONTO:

C’era una volta

• COSTRUZIONE:

Il grande libro dei diritti dei

bambini

• GIORNATA DI FESTA:

I diritti dei bambini

Cartellone: i nostri diritti

Il medaglione celebrativo

• FILASTROCCA/POESIA: Siamo tutti liberi e uguali Ninna nanna per i bambini del mondo I nostri diritti Tanti diritti

• CANZONE: Basta poco I nostri diritti

Il sé e l’altro

• Educare alla cittadinanza attiva. (3/4/5

anni)

• Scoprire e conoscere alcuni diritti dei

bambini. (4/5 anni)

• Riconoscere l’importanza dei diritti dei

bambini. (3/4/5 anni)

• Scoprire il significato di alcuni diritti dei

bambini. (4/5 anni)

• Scoprire le caratteristiche di alcuni diritti

dei bambini. (4/5 anni)

• Raggiungere una prima consapevolezza

dei propri diritti e doveri. (3/4/5 anni)

• Rafforzare il senso di appartenenza ad

un gruppo, ad una società. (5 anni)

• Favorire la conoscenza reciproca, la

comunicazione e la cooperazione tra tutti i

membri del gruppo-sezione. (5 anni)

• Collaborare con i compagni per un

progetto comune. (5 anni) • Condividere momenti di festa con compagni e insegnanti. (3/4/5 anni)



manuale. (3/4/5 anni)

• Esercitare la motricità fine. (3/4/5 anni) • Sviluppare le capacità senso-percettive (4/5 anni)



materiali. (3/4/5 anni) • Rappresentare graficamente i diritti dei bambini (5 anni)





• Partecipare alle conversazioni con i pari

e con gli adulti. (3/4/5 anni) • Discutere insieme ed esprimere le proprie opinioni ad alta voce. (5 anni)


• Partecipare e collaborare

all’organizzazione di un momento di

celebrazione. (5 anni) • Comprendere le fasi di realizzazione di un progetto. (5 anni)

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UNITÀ DIDATTICA

ATTIVITÀ CAMPI DI


10 Strada sicura

• L’ambiente della strada

• La segnaletica stradale

• I mezzi di trasporto

• Il mio vissuto in città

• Racconti stradali

Il sé e l’altro • condividere regole di

comportamento

• collaborare con gli altri


• Muoversi riconoscendo le relazioni spaziali

• Controllare i movimenti in base alle regole

• Sviluppare le capacità percettive


• Costruire un plastico della strada

• Interpretare i colori del semaforo


• Riconoscere e descrivere i segnali stradali

• descrivere situazioni che avvengono sulla strada

• drammatizzare situazioni

• interpretare i messaggi simbolo del vigile


• comprendere il ruolo di chi opera sulla strada

• riconoscere la funzione dei segnali e delle insegne

• riconoscere il semaforo e i suoi colori

• classificare i mezzi di trasporto

• rappresentare con i simboli una regola

26

DICEMBRE Colore Rosso

UNITÀ DIDATTICA

ATTIVITÀ CAMPI DI


11. Natale in

festa!

• ADDOBBO:

Babbo Natale

• RACCONTO:

Dov’è finito il vestito di

Babbo Natale?

• COSTRUZIONE:

Calendario dell’Avvento

Il Calendario dell’Avvento

tutto per me

Natale al muro

Il cartellone

Arriva Babbo Natale!

Piccoli Babbo Natale per...

dono

Il biglietto


Il cartellone

Arriva Babbo Natale!

• FILASTROCCA:

Babbo Natale

• CANZONE: Arriva Babbo Natale Santa Claus is coming to town Babbo Natale sta arrivando in città Babbo Natale

Il sé e l’altro

• Conoscere personaggi del Natale:

Babbo Natale. (3/4/5 anni)

• Condividere emozioni e sensazioni

legate al Natale. (3/4/5 anni)

• Riconoscere segni e simboli del Natale.

(3/4/5 anni)

• Partecipare alle proposte e alle attività.

(3/4/5 anni)







manuale. (3/4/5 anni) • Sviluppare la motricità fine. (3/4/5 anni)


Rappresentare con varie tecniche grafico-

pittoriche i personaggi del Natale. (3/4/5

anni)

• Realizzare addobbi e decorazioni a

tema:

Babbo Natale. (4/5 anni)

• Sperimentate l’utilizzo di tecniche

espressive. (3/4/5 anni)

• Utilizzare in modo creativo i materiali.

(3/4/5 anni)





anni)


• Arricchire e precisare il lessico. (3/4/5

anni) • Collaborare alla stesura di un testo informativo. (5 anni)


Scoprire forme geometriche: il cono. (4/5

anni)

• Scoprire la sequenza numerica nel

Calendario dell’Avvento. (5 anni) • Riconoscere i numerali nel Calendario dell’Avvento. (4/5 anni)

27

UNITÀ DIDATTICA

ATTIVITÀ CAMPI DI


12. Natale in

festa 2

• RACCONTO:

L’albero di Natale

• COSTRUZIONE:

Alberi colorati

Un Albero... di piatti

Decoriamo l’albero di Natale

Decoriamo con gli... adesivi

Alberi con i... depliant

Un Presepe da visitare

Il grande libro de “L’abete di Natale”


La festa di Natale

Filastrocca animata: Le decorazioni

di Natale

• DRAMMATIZZAZIONE/DIALOGO:

L’abete di Natale

• COSTUMI:

La fascia a stella

• FILASTROCCA:

Buon Natale

Addobbiamo l’albero di Natale!

-Canti natalizi -Con canti, poesie e drammatizzazioni realizziamo un recital natalizio

Il sé e l’altro

• Scoprire le tradizioni natalizie e

coglierne il significato: l’albero di

Natale e il Presepe. (3/4/5 anni)


legate al Natale. (3/4/5 anni)

• Conoscere simboli del Natale: l’albero

di Natale. (3/4/5 anni)

• Riconoscere segni e simboli del

Natale: le decorazioni. (3/4/5 anni)

• Partecipare alle proposte e alle





• Condividere modalità di gioco, azioni

e movimenti. (4/5 anni)


manuale. (3/4/5 anni) • Sviluppare la motricità fine. (3/4/5 anni)


Rappresentare con varie tecniche

grafico-pittoriche i simboli del Natale.

(3/4/5 anni)

• Realizzare addobbi e decorazioni a

tema l’abete natalizio. (4/5 anni)

• Sperimentate l’utilizzo di tecniche

espressive. (3/4/5 anni)

• Utilizzare in modo creativo i materiali.

(3/4/5 anni)

• Ascoltare e memorizzare canzoni.

(3/4/5 anni) • Muoversi a ritmo della musica. (3/4/5 anni)


• Ascoltare racconti e filastrocche.

(3/4/5 anni)

• Comprendere testi ascoltati. (3/4/5

anni) • Arricchire e precisare il lessico. (3/4/5 anni)


• Scoprire le caratteristiche di alcune piante: l’abete. (3/4/5 anni)

28

Gennaio Colore Grigio

UNITÀ DIDATTICA

ATTIVITÀ CAMPI DI


13. Colori

d’Inverno

• ADDOBBO:

Pupazzo di neve

Pupazzi in sezione

Pupazzi a più non posso

• RACCONTO:

Il pupazzo Nevino

• COSTRUZIONE:

Tanti fiocchi di neve

Un pupazzo di... bicchieri

Il pupazzo di riso

Il pupazzo di neve

Un pupazzo-bottiglia

• GIORNATA SPECIALE:

Una giornata sulla neve

• FILASTROCCA:

Bianco Inverno

• CANZONE: Bianco Inverno

Il sé e l’altro


(3/4/5 anni)

• Condividere esperienze e momenti di





• Sperimentare il movimento e l’equilibrio

sulla neve. (3/4/5 anni)




• Rappresentare graficamente il pupazzo

di neve. (4/5 anni)

• Sperimentare l’utilizzo di vari materiali.

(3/4 anni)

• Utilizzare in modo creativo materiali di

recupero. (3/4/5 anni)


anni)


anni) • Ascoltare e memorizzare canzoni. (3/4/5 anni)



anni)





• Osservare fenomeni atmosferici: la

neve. (3/4/5 anni)


graficamente elementi naturali: il pupazzo

di neve. (4/5 anni)

• Cogliere nel paesaggio differenze e

trasformazioni naturali. (3/4/5 anni)

• Formulare ipotesi sulle trasformazioni

dell’acqua. (5 anni) • Effettuare costruzioni per grandezze. (4/5 anni)

29



14. Che buona l’arancia!

RACCONTO:

L’albero vanitoso

• COSTRUZIONE: L’arancia tridimensionale Alla scoperta dei colori: l'arancia Un’arancia con... il Rullo Un’arancia con... la carta vetrata Un’arancia con... la scorza

La spremuta

Un bracciale profumato

Collane d’arancia

• FILASTROCCA:

L'arancia

• CANZONE:

Che buona l'arancia!

Il sé e l’altro


(3/4/5 anni)

• Esprimere opinioni e preferenze. (5

anni) • Collaborare con i compagni per un progetto comune. (5 anni)


• Utilizzare i sensi per scoprire le proprietà

dell’arancia. (5 anni)

• Effettuare degustazioni: il succo

d’arancia. (5 anni)

• Esprimere preferenze alimentari. (5

anni)




• Effettuare mescolanze di colore. (4/5

anni)

• Scoprire i colori secondari. (4 anni)


anni)

• Sperimentare l’utilizzo creativo di

materiali naturali e non. (3/4/5 anni)

• Rappresentare graficamente l’arancia.

(5 anni) • Ascoltare e memorizzare canzoni. (3/4/5 anni)



anni)





• Osservare elementi naturali: l’arancia.

(3/4/5 anni)

• Conoscere le parti dell’arancia. (4/5

anni)

• Scoprire le caratteristiche organolettiche

dell’arancia. (5 anni)

• Cogliere le trasformazioni degli alimenti:

la spremuta. (5 anni) • Ordinare le fasi di preparazione della spremuta. (5 anni)

30

GENNAIO Colore Grigio

UNITÀ DIDATTICA

ATTIVITÀ CAMPI DI


15. Fa freddo

• ADDOBBO:

Il festone d'Inverno

Addobbi d'Inverno

• RACCONTO:

Raffa la giraffa raffreddata

• COSTRUZIONE:

Brr... che freddo!

Paesaggio di neve

Che freddo!

Dalla finestra

vedo...Un’idea in più: la

pappa per gli uccellini

Inverno al muro

• FILASTROCCA:

Il Cosacco • CANZONE: Fa freddo!

Il sé e l’altro


(3/4/5 anni)

• Condividere esperienze e momenti di



progetto comune. (5 anni)







• Rappresentare graficamente gli

indumenti invernali. (4/5 anni)

• Sperimentare l’utilizzo di vari materiali.

(3/4 anni)


anni)



31

UNITÀ DIDATTICA

ATTIVITÀ CAMPI DI


I discorsi e le

parole


anni)


La conoscenza

del mondo



• Osservare le caratteristiche del

paesaggio invernale. (3/4/5 anni)


graficamente elementi naturali: il

paesaggio. (4/5 anni)

• Cogliere nel paesaggio differenze e

trasformazioni naturali. (3/4/5 anni)

• Intuire i meccanismi di difesa dal freddo.

(5 anni) • Conoscere le caratteristiche e la funzione degli indumenti invernali. (4/5 anni)

16 Natura felice

Il sé e l’altro

• riconoscere la terra come il pianeta che ci appartiene

• stimolare la formazione di una conoscenza ambientalista

• rispettare la natura e tutti gli esseri viventi


• usare i sensi per ricavare conoscenze e informazioni


• osservare con curiosità situazioni e fenomeni

I discorsi e le parole • stabilire connessioni logiche e causali


• formulare previsioni ed ipotesi

• conoscere problematiche legate all’ambiente

32

FFFEEEBBBBBBRRRAAAIIIOOO CCCooolllooorrreee GGGiiiaaallllllooo

UNITÀ

DIDATTICA ATTIVITÀ

CAMPI DI ESPERIENZA

OBIETTIVI

17. Pagliacci

acci!

RACCONTO:

Eugenio

• COSTRUZIONE:

Tanti pagliacci

Diventiamo pagliacci

• GIORNATA DI FESTA: Arrivano i pagliacci… Il cartellone

• FILASTROCCA:

Pagliacci

• CANZONE: Pagliacci acci

Il sé e l’altro

• Conoscere simboli e personaggi del

Carnevale. (3/4/5 anni)

• Scoprire maschere della tradizione:

Arlecchino. (3/4/5 anni)


legate al divertimento. (3/4/5 anni)


(3/4/5 anni)




progetto comune. (5 anni) • Sperimentare l’esperienza del travestimento. (3/4/5 anni)







• Rappresentare con varie tecniche

grafico-pittoriche personaggi e simboli di

Carnevale. (3/4/5 anni)


anni)

• Utilizzare materiali di riciclo con

creatività. (5 anni)

• Sperimentare tecniche e materiali per

realizzare mascherine. (3/4/5 anni) • Muoversi a ritmo della musica. (3/4/5 anni)



anni)

• Comprendere testi ascoltati. (3/4/5

anni)


anni) • Realizzare il festone della parola Carnevale. (5 anni)


• Scoprire negli addobbi animaleschi le caratteristiche di alcuni animali. (4/5 anni)

33

MARZO Colore Fucsia

UNITÀ DIDATTICA

ATTIVITÀ CAMPI DI


20. Auguri papà!

• RACCONTO:

In gita con papà

• COSTRUZIONE:

Il biglietto cravatta

Il tappetino per il mouse

Il biglietto digitale


Festa del papà

Il cartellone

• FILASTROCCA:

Papà campione

Il papà migliore del mondo

• CANZONE: Auguri papà

Il sé e l’altro

• Sviluppare il senso dell’identità familiare.

(3 anni)

• Esprimere sentimenti di affetto nei

confronti del papà. (3/4/5 anni)

• Riconoscere e valorizzare la figura e il

ruolo del papà. (4/5 anni)

• Condividere momenti di gioia. (3/4/5

anni)

• Condividere momenti di festa con

compagni, insegnanti e familiari. (3/4/5

anni) • Collaborare alla realizzazione di un biglietto o un dono augurare. (3/4/5 anni)


• Sviluppare la coordinazione visuo-

motoria. (3/4/5 anni) • Favorire la motricità fine. (3/4/5 anni)


• Rappresentare graficamente il papà.

(4/5 anni)


materiali. (3/4/5 anni) • Familiarizzare con il digitale: uso del computer. (5 anni)



• Memorizzare brevi pensieri dedicati al

papà. (5 anni)




personali. (3/4/5 anni) • Partecipare alle conversazioni con i pari e con gli adulti. (3/4/5 anni)


• Sperimentare il riciclo e il riuso di oggetti

e materiali. (3/4/5 anni)

• Conoscere le parti e le proprietà degli

oggetti: il computer. (3/4/5 anni) • Scoprire il computer e il suo utilizzo. (5 anni)

34

UNITÀ DIDATTICA

ATTIVITÀ CAMPI DI


21. Colori di

primavera

• ADDOBBO:

Il festone

Le pecore

• RACCONTO:

Tommaso e la farfalla

• COSTRUZIONE: I colori delle farfalle Le tre farfalle stampate Fiori di... plastica Uccellini in volo Un’idea in più: gli uccellini

e la palla di Babbalù

Primavera al muro

•

DRAMMATIZZAZIONE/A

NIMAZIONE:

Le tre farfalle

• COSTUMI:

Il sole

I fiori

Le farfalle

• FILASTROCCA:

Colori di Primavera

• CANZONE: Colori di Primavera

Il sé e l’altro


(3/4/5 anni) • Collaborare con i compagni per un progetto comune. (5 anni)




• Eseguire movimenti a tempo e su

indicazione. (4/5 anni)

• Coordinare i movimenti in funzione

dell’animazione. (4/5 anni) • Sviluppare la coordinazione oculo - manuale e la motricità fine. (3/4/5 anni)



anni)

• Disegnare rispettando le indicazioni. (5

anni)





anni)



anni) • Rielaborare con il corpo un racconto. (4/5 anni)




• Scoprire elementi tipici della

stagionalità: le farfalle. (3/4/5 anni)


graficamente elementi naturali osservati.

(4/5 anni)

• Cogliere le trasformazioni naturali.

(3/4/5 anni) • Scoprire animali legati al periodo primaverile: le pecore e gli uccellini. (3/4/5 anni)

35

UNITÀ DIDATTICA

ATTIVITÀ CAMPI DI


22 Nel prato e sottoterra

• RACCONTO: I due formicai • COSTRUZIONE: Tante formiche Nel prato... gli animaletti Un'idea in più: con il corpo Nella terra la semina Sottoterra: la raccolta dei topinambur Nel prato... i fiori • ESPERIENZA SPECIALE: Didattica museale • FILASTROCCA: La formichina Carolina • CANZONE: Nel prato e sottoterra

Il sé e l’altro

• Partecipare alle proposte e alle attività. (3/4/5 anni) • Condividere spazi, materiali e oggetti. (4/5 anni) • Confrontarsi adeguatamente con i compagni. (4/5 anni) • Maturare scelte consapevoli verso l’ambiente naturale. (4/5 anni)


• Consolidare gli schemi motori di base. (3/4/5 anni) • Sperimentare andature e posture. (3/4/5 anni) • Muoversi nello spazio su indicazione. (3/4/5 anni) • Sviluppare la percezione visiva. (3/4/5 anni) • Esercitare la motricità fine. (3/4/5 anni) • Sviluppare la capacità di osservazione. (3/4/5 anni)


• Sperimentare l’utilizzo di vari materiali. (3/4/5 anni) • Scegliere adeguatamente materiali e strumenti espressivi. (4/5 anni) • Sperimentare tecniche espressive. (4/5 anni) • Ascoltare e memorizzare canzoni. (3/4/5 anni)


• Ascoltare racconti e filastrocche. (3/4/5 anni) • Comprendere testi ascoltati. (3/4/5 anni) • Rielaborare verbalmente e graficamente un racconto. (3/4/5 anni) • Intervenire con pertinenza nelle conversazioni. (5 anni) • Arricchire e precisare il lessico. (3/4/5 anni)

La conoscenza del

mondo

• Scoprire ambienti naturali: il prato. (3/4/5 anni) • Riconoscere le principali componenti vegetali e animali dell’ecosistema prato. (4/5 anni) • Distinguere tra vegetali e animali, viventi e non viventi. (5 anni) • Riconoscere le caratteristiche di alcuni insetti. (3/4/5 anni) • Scoprire i comportamenti di alcuni abitanti del prato. (4/5 anni) • Effettuare esperienza con la terra: semina e raccolta. (4/5 anni)

36

AAAPPPRRRIIILLLEEE CCCooolllooorrreee vvveeerrrdddeee aaacccqqquuuaaa

UNITÀ DIDATTICA

ATTIVITÀ CAMPI DI


23 Pasqua in

festa

• ADDOBBO:

Pulcini

• RACCONTO:

Il coniglio Pasqualino

• COSTRUZIONE:

Il cestino coniglietto

La carota del coniglietto

Tante uova colorate

Uova di Pasqua e... depliant

Fra tanti biglietti augurali...

• DRAMMATIZZAZIONE /

ANIMAZIONE:

Le uova del coniglietto

• COSTUMI E MATERIALI:

I coniglietti... il prato, i fiori e le

uova

• GIORNATA di FESTA: Il cartellone • FILASTROCCA: Auguri di Buona Pasqua Il pulcino Pasqualino • CANZONE: Pasqua in festa

Il sé e l’altro

• Scoprire le tradizioni pasquali

e coglierne il significato. (3/4/5

anni)

• Condividere emozioni e

sensazioni legate alla Pasqua.

(3/4/5 anni)

• Conoscere simboli della

pasqua. (3/4/5 anni)

• Riconoscere segni e simboli

della Pasqua: le decorazioni.

(3/4/5 anni)

• Partecipare alle proposte e

alle attività. (3/4/5 anni)

• Condividere momenti di gioco

e di attività. (3/4/5 anni)

• Collaborare con i compagni

per un progetto comune. (5

anni) • Realizzare piccoli doni augurali. (3/4/5 anni)


• Condividere modalità di gioco,

azioni e movimenti. (4/5 anni)

• Sviluppare la coordinazione

oculo-manuale. (3/4/5 anni) • Affinare la motricità fine. (3/4/5 anni)


• Rappresentare con varie

tecniche grafico-pittoriche i

simboli pasquali. (3/4/5 anni)

• Realizzare addobbi e

decorazioni a tema: il pulcino.

(4/5 anni)

• Sperimentate l’utilizzo di

tecniche espressive. (3/4/5

anni)

• Utilizzare in modo creativo i

materiali. (3/4/5 anni) • Ascoltare e memorizzare canzoni. (3/4/5 anni)

37

UNITÀ DIDATTICA

ATTIVITÀ CAMPI DI



• Ascoltare racconti e filastrocche. (3/4/5 anni) • Comprendere testi ascoltati. (3/4/5 anni) • Arricchire e precisare il lessico. (3/4/5 anni) • Animare il racconto con la mimica del corpo. (3/4/5 anni)


• Scoprire le caratteristiche di alcuni animali: il coniglietto e il pulcino. (3/4/5 anni)

38

MAGGIO Colore viola

UNITÀ DIDATTICA


OBIETTIVI

24. Auguri

mamma!

• RACCONTO: Mamma a riposo • COSTRUZIONE: Un cuore calamita per te Il biglietto cuore Un segnalibro per te Con il cuore... il biglietto porta o finestra? • GIORNATA DI FESTA: Festa della mamma Il cartellone per le mamme • FILASTROCCA: La mia regina • CANZONE: Auguri mamma!

Il sé e l’altro

• Sviluppare il senso dell’identità familiare. (3 anni) • Esprimere sentimenti di affetto nei confronti della mamma. (3/4/5 anni) • Riconoscere e valorizzare la figura e il ruolo della mamma. (4/5 anni) • Condividere momenti di gioia in famiglia. (3/4/5 anni) • Collaborare alla realizzazione di un biglietto o un dono augurare. (3/4/5 anni)


• Sviluppare la coordinazione oculo-manuale. (3/4/5 anni) • Favorire la motricità fine. (3/4/5 anni)


• Rappresentare graficamente la mamma. (4/5 anni) • Sperimentare con creatività tecniche e materiali. (3/4/5 anni)



• Memorizzare brevi pensieri dedicati alla

mamma. (5 anni)




personali. (3/4/5 anni) • Partecipare alle conversazioni con i parie con gli adulti. (3/4/5 anni)


• Sperimentare il riuso di oggetti e

materiali. (3/4/5 anni) • Osservare e sperimentare le trasformazioni dei materiali. (3/4/5 anni)

39

UNITÀ DIDATTICA


OBIETTIVI

25. Forme in

forma

• RACCONTO:

Il paese che non rotola più

• COSTRUZIONE:

II perso-forma

Un’idea in più: imitiamo i

personaggi

Tutti architetti

Forme in gioco

Animali in forma

La testa... rettangolare

• FILASTROCCA:

Forme in forma • CANZONE: Forme in forma

Il sé e l’altro


(3/4/5 anni)


attività. (3/4/5 anni) • Confrontarsi e argomentare con i compagni. (5 anni)



movimenti. (3/4/5 anni)

• Eseguire movimenti su indicazione.

(3/4/5 anni)

• Coordinare i movimenti in funzione del

gioco. (4/5 anni)

• Rappresentare le forme euclidee con il

corpo. (3/4/5 anni


manuale. (4/5 anni) • Esercitare la motricità fine. (3/4/5 anni)


• Rappresentare graficamente le forme

euclidee: cerchio, quadrato, triangolo e

rettangolo. (4/5 anni)

• Scoprire le forme solide: cubo,

parallelepipedo, cilindro, cono. (5 anni)

• Trasformare creativamente le forme. (5

anni)

• Utilizzare creativamente materiali di

recupero e naturali. (5 anni) • Ascoltare e memorizzare canzoni. (3/4/5 anni)



anni)


40

UNITÀ DIDATTICA


OBIETTIVI

La conoscenza

del mondo

• Riconoscere e denominare le forme

geometriche euclidee: cerchio, quadrato,

triangolo e rettangolo. (3/4/5 anni)

• Scoprire e utilizzare i blocchi logici. (4/5

anni)

• Riconoscere le forme euclidee nei

blocchi logici. (5 anni)

• Scoprire alcune caratteristiche delle

forme piane. (3/4/5 anni)

• Confrontare le forme geometriche

euclidee. (5 anni)

• Riconoscere nella realtà oggetti riferibili

alle forme geometriche. (4/5 anni)

• Classificare in base a un criterio: forma

(5 anni)

• Completare algoritmi per forme. (4/5

anni) • Scoprire le forme solide: cubo, parallelepipedo, cilindro, piramide, cono. (5 anni)

41

GIUGNO Colore blu

UNITÀ DIDATTICA


OBIETTIVI

26. Il mare:

colori ed emozioni

• RACCONTO:

Il riccio e il mare

• COSTRUZIONE

Il mare... nei suoni

e nei colori

I suoni del Mare

Blu mare

Il mare... gli scogli di Monet

Il mare creativo

Il pesce tra le onde

Un’idea in più: il libretto


Una giornata... al mare

• FILASTROCCA:

Il mare: colori ed emozioni

La vacanza al mare

• CANZONE: Il mare: colori ed emozioni

Il sé e l’altro



• Condividere sensazioni,

emozioni e vissuti. (5 anni) • Esprimere e rappresentare emozioni. (5 anni)


• Condividere modalità di gioco,

azioni e movimenti. (4/5 anni)

• Eseguire movimenti a tempo e

su indicazione. (4/5 anni)

• Coordinare i movimenti in

funzione dell’animazione. (4/5

anni)


oculo-manuale. (3/4/5 anni) • Sviluppare la motricità fine. (3/4/5 anni)


• Scoprire i colori primari: il blu. (3

anni)

• Sperimentare mescolanze e

gradazioni di colore. (5 anni)

• Sperimentare tecniche

espressive. (4/5 anni)

• Esprimersi con il linguaggio

cromatico. (5 anni)

• Utilizzare la spazialità del foglio.

(5 anni)

• Riconoscere i colori

dell’ambiente mare. (5 anni)

• Usare i colori per rappresentare

un ambiente naturale: il mare.

(3/4/5 anni)

• Ascoltare e memorizzare

canzoni. (3/4/5 anni) • Utilizzare creativiamente materiali di recupero enaturali. (5 anni)

42

UNITÀ DIDATTICA

ATTIVITÀ CAMPI DI


27. Colori

d’estate

• ADDOBBO:

Il festone dell'Estate

• RACCONTO:

Tommaso e le onde

• COSTRUZIONE: Il pesce... piatto La settimana dello squalo Babà Un'idea in più: lo squalo per le presenze Sole in cornice Estate al muro


Una giornata sulla... sabbia

• FILASTROCCA:

Lo squalo Babà

Festa d’Estate

• CANZONE: Calda Estate


• Ascoltare racconti e filastrocche.

(3/4/5 anni)

• Comprendere testi ascoltati.

(3/4/5 anni)


Scoprire ambienti naturali: il

mare. (3/4/5 anni)

• Osservare elementi naturali: i

pesci. (3/4/5 anni)


graficamente elementi naturali

osservati. (4/5 anni)

Il sé e l’altro



• Collaborare con i compagni per

un progetto comune. (5 anni) • Condividere momenti di gioco all’aperto. (3/4/5 anni)


• Condividere modalità di gioco.

(4/5 anni)

• Sperimentare la relazione

corporea all’aperto. (4/5 anni)

• Vivere la manualità con un

materiale informale: la sabbia.

(3/4/5 anni)


oculo-manuale. (3/4/5 anni) • Esercitare la motricità fine. (3/4/5 anni)


• Sperimentare tecniche

espressive. (4/5 anni)

• Utilizzare materiali di recupero

con creatività. (3/4/5 anni)

• Realizzare decorazioni a tema: i

pesci. (3/4/5 anni) • Ascoltare e memorizzare canzoni. (3/4/5 anni)

43

UNITÀ DIDATTICA

ATTIVITÀ CAMPI DI



Ascoltare racconti e filastrocche.

(3/4/5 anni)

• Comprendere testi ascoltati.

(3/4/5 anni)

• Arricchire e precisare il lessico.

(3/4/5 anni)


•Scoprire alcune caratteristiche

della stagionalità. (3/4/5 anni)

• Scoprire elementi tipici della

stagionalità: il Sole. (3/4/5 anni)


graficamente elementi naturali

osservati. (4/5 anni)

• Cogliere le trasformazioni

naturali. (3/4/5 anni)

44

PROGETTO DI PRELETTURA PRESCRITTURA E PRECALCOLO

Il progetto di prelettura - prescrittura e precalcolo è destinato ai bambini di 5 anni e ha lo scopo di avvicinarli ai prerequisiti spaziali e logici, ai numeri, alle lettere e alle sillabe, facendo leva sui loro interessi, desideri di scoperte e motivazioni ad apprendere. UNITA’ DI APPRENDIMENTO

• Area matematica Il bambino osserva ed esplora l’ambiente naturale e antropico riconosce, conosce e scrive le cifre come simboli memorizza la successione dei numeri stabilisce corrispondenze biunivoche conta usando diversi strumenti raggruppa e ordina secondo criteri diversi confronta e valuta quantità raccoglie dati formula ipotesi utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni e le esperienze

• Area linguistica Sviluppare la padronanza d’uso della lingua italiani ascoltare, ripetere e drammatizzare racconti formulare ipotesi sulla lingua scritta sperimentare rime e filastrocche familiarizzare con le prime forme di scrittura associare grafemi a fonemi

45

CAMPI D’ESPERIENZA

Il sé e l’altro il corpo e il movimento immagini, suoni e colori discorsi e le parole la conoscenza del mondo ATTIVITA’

Ascolto e conversazione, manipolazione di vari materiali, giochi con materiali strutturati, lettura e scrittura, attività con audiovisivi e attrezzature multimediali.

TEMPI

Tutto l’anno

VERIFICHE

Osservazioni in situazioni, giochi, attività mirate, schede specifiche

MATERIALI

Ambienti e materiali presenti nella scuola

METODOLOGIE

Esplorazioni, osservazioni, giochi motori, giochi linguistici, giochi logici, invenzione di filastrocche, indovinelli, utilizzo di strumenti di calcolo/misura convenzionali, classificazioni, interviste, registrazione di dati, confronti, risoluzione di problemi.

46

I LABORATORI

Tutti i percorsi verranno ampliati e completati con laboratori di cucina, di giardinaggio, di pittura e teatrali. Essi verranno registrati a completamento della programmazione sull’apposita scheda.

Percorso Data Tipo di laboratorio

La programmazione prevede uscite didattiche che completeranno laddove sarà possibile, i percorsi che lo richiederanno Percorso Data Itinerario d’uscita

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PROGETTO DI RELIGIONE

Il progetto “INSIEME CON GESU’” è in linea con le indicazioni riguardanti la religione nella scuola dell’infanzia.

Il filo conduttore del discorso è il “CORPO” sia perché specchio dell’unità della chiesa, sia perché dono di Dio e strumento di amore e di conoscenza.

1. GLI ORECCHI: per ascoltare i racconti Biblici 2. GLI OCCHI: per osservare e scoprire tutto ciò che di bello ci circonda 3. I PIEDI: per muoversi ed operare secondo gli insegnamenti di Gesù 4. LE MANI: con le quali fare tanto bene 5. IL CUORE: per mettere amore in tutto ciò che si fa

Alla luce della valorizzazione di queste parti del corpo, il percorso religioso prevede: racconti che riguardano: -la creazione -i grandi patriarchi -la storia di Gesù: attesa, nascita,e vita adulta -parabole e miracoli -i santi -morte e resurrezione di Gesù

Il progetto si svolgerà da Settembre a Giugno e il testo utilizzato sarà: “INSIEME CON GESU’”, Leonardo, Serena Cesaroni

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PROGETTO DI INGLESE

English time with Zia Nice

UDA - COLOUR

- DIMENSIONS

- FOOD

- FESTIVITIES:HALLOWEEN, CHRISTMAS, EASTER

- BODY

- ANIMALS

- NUMBERS

- SEASONS:AUTUMN, WINTER, SPRING, SUMMER

TEMPI - SPAZI

Il percorso di inglese verrà svolto con incontri settimanali (un’ora a sezione circa) da Ottobre a Giugno. I bambini lavoreranno in sezione METODOLOGIA

L’insegnante per rendere più efficace la zia partirà sempre dalla dimensione ludica, utilizzerà delle marionette costruite insieme ai bambini e che faranno da stimolo all’attenzione e all’apprendimento. MATERIALI

CD- cartelloni-burattini di carta – stichers - quaderni operativi. ATTIVITA’

Coloratura, ascolto e memorizzazione di canzoncine e poesie mimate, visione di filmati in lingua inglese.

Date post:	16-Feb-2019
Category:	Documents
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Progettazione educativa – didattica 2014.pdf · sviluppo unitario dei bambini dai tre ai sei anni...

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